黃艷頻

摘 要：為了契合新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的變化，數(shù)學(xué)課堂開始實行小組合作教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師更加注重小組學(xué)習(xí)的徹底性和有效性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。通過將班級差分成不同的數(shù)學(xué)小組，學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，通過小組合作教學(xué)實現(xiàn)自我的提升。筆者在本文中針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作教學(xué)方法進行深入探討，以期促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);分組學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較為低下，數(shù)學(xué)課堂效果不是很好。將小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法運到實際課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生自己探討、解決數(shù)學(xué)問題、老師及時的了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度，解決學(xué)生問題等方法可以明顯、有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。給學(xué)生時間和空間研究數(shù)學(xué)問題，通過不同組別之間競爭與共贏，讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的益處與有效性，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

一、通過小組合作提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的個性特點和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將二者相結(jié)合，再在課堂中添加趣味味性強的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，幫助學(xué)生進一步的理解數(shù)學(xué)問題，形成高效、正確的數(shù)學(xué)邏輯思維[1]。

例如，教師在進行有關(guān)“列方程解應(yīng)用題”教學(xué)時，教師可以先通過多媒體向?qū)W生展示、提供一些實際生活中或是教材上的應(yīng)用題，讓學(xué)生通過題目領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識。比如“小紅的爺爺種了400棵櫻桃樹，比種枇杷樹的5倍多40棵，請問爺爺種了多少棵枇杷樹？”教師把問題先交給學(xué)生，讓學(xué)生先自行理解問題、勾畫出關(guān)鍵詞等。在學(xué)生討論時，教師要與各組組員進行互動，不斷地了解各個組的進度，適時地鼓勵、檢查學(xué)生的進步或者是出現(xiàn)的錯誤。課后，教師再選擇類似的應(yīng)用題作為作業(yè)，幫助學(xué)鞏固練習(xí)相關(guān)題型。

通過小組合作教學(xué)及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤并進行糾正，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，實現(xiàn)有效的交流與合作、促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高。讓學(xué)生通過有效的討論、探究來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，教師再引導(dǎo)學(xué)生進一步的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對于學(xué)生來說尤為重要，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析例題時，不應(yīng)該只用單一的方法進行講解，應(yīng)該以身作則，使用不同的解題方法、選擇具有發(fā)散性的數(shù)學(xué)習(xí)題，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題。讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)思考出更多的解題方法，提高數(shù)學(xué)能力。

例如在進行“比較大小”的教學(xué)時，教師可以把生活實際問題交給學(xué)生討論解決。比如，小藍家到學(xué)校有兩條路，第一條是需要走150米，拐彎后再走330米才到學(xué)校了;第二條路是需要先走200米，經(jīng)過公園后走250米學(xué)校，小蘭走哪一條路比較省時間？學(xué)生一般是將數(shù)字簡單的相加，再比較大小，得出結(jié)論。這時教師可以鼓勵學(xué)生用不等式來得出結(jié)論，形象的說明遠近問題。學(xué)生開始大都會不適應(yīng)或是不熟悉不等式的做法，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多演練、討論，通過多種解題辦法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)題目本身就不只有一個解題辦法，教師要在各個小組中強調(diào)多種方法的重要性，鼓勵小組的同學(xué)使用更加便捷、快速的解題套路，由此培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、小組合作教學(xué)可以提高學(xué)生團隊協(xié)作能力

小組合作教學(xué)的目的不僅僅是進行現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是教師通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作能力，讓這些優(yōu)良的素養(yǎng)伴隨學(xué)生一生，幫助學(xué)生走向成功[2]。

例如，教師在班級內(nèi)拆分組別時，要綜合考慮多方面因素，比如學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)情況等，以便于合理的分配小組成員。小組中一定要有其領(lǐng)導(dǎo)作用的學(xué)生，也要有成績一般，但思維活躍的學(xué)生，通過兩類學(xué)生的合作互補，用部分帶動整體，實現(xiàn)全班數(shù)學(xué)能力的提升。通過小組之間的合作、競爭、溝通等活動，讓不同的學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，促進學(xué)生的優(yōu)勢互補和個性化發(fā)展。小組內(nèi)要定期更換組長，讓內(nèi)向、害羞的學(xué)生得到鍛煉的機會，讓這類學(xué)生意識到自己的作用和價值，變得更加自信、優(yōu)秀，逐漸積極主動參與到活動中去，提高自己的學(xué)習(xí)能力，大膽展現(xiàn)自己的個性優(yōu)勢。

教師提供給學(xué)生相同機會與挑戰(zhàn)，讓每一個學(xué)生都能有所發(fā)展，讓學(xué)生在分組教學(xué)、小組活動中鍛煉發(fā)散性思維能力、邏輯思維能力和表達能力，讓學(xué)生在小組中成長，更深入的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

小組合作教學(xué)相對于傳統(tǒng)的“整體式”教學(xué)有著不可比擬的先進性和優(yōu)越性。用新的方式方法將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。學(xué)生通過合作教學(xué)、完成教師布置的任務(wù)、小組內(nèi)討論思考等方式主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中去，在無形中提高自身能力和水平。所以，將小組合作教學(xué)運用到數(shù)學(xué)課堂中可以有效的提高學(xué)生解決實際問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]錢芳華.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].亞太教育，2015（32）：180-180.

[2]楊利.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].考試周刊，2017（34）.