李華

摘 要：板塊化的教學對于教師的要求學習是非常高的，為了能夠有效地推動板塊化教學模式在初中體育教學中的應(yīng)用，要求教師必須精讀教材，了解學生的運動特點，科學劃分板塊，促進課堂的高校教學成果。本篇文章將會結(jié)合初中體育課堂的真實情況，深入的將板塊化下的課堂教學模式進行研究，以此來促進體育教學實效性的增強。

關(guān)鍵詞：初中體育;板塊化教學;體能發(fā)展;教學研究

簡單的來說，板塊化教學就是將教學的內(nèi)容分為幾個更加明顯和具有層次的聯(lián)系性板塊，從學生的學習特性，運動體能測試以及學習體育的態(tài)度出發(fā)，對不同的板塊進行教學內(nèi)容活動的不斷調(diào)整，從而讓每一個學生不斷地通過課堂教學來突顯教師的教學特色，不斷的吸引學生的主動性和興趣性，從而達到調(diào)動全體成員積極參與的效果。[1]

一、初中體育課堂板塊的設(shè)計現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的板塊教學設(shè)計當中，課前板塊的設(shè)計尤為重要，自主預(yù)習就屬于課前板塊的主要開展范疇。初中的體育教學內(nèi)容是整個少年時期最為重要的，在中考中的成績占據(jù)著重要的地位和作用，而體育教材的設(shè)計即有理論內(nèi)容，也有動作技能。因此，每位老師在開展跑步，網(wǎng)球和排球等一系列技能實踐教學之前，都應(yīng)該開展一定的理論課堂，來促進學生們對運動和技能的學習，并對運動事前和事后的注意事項和安全細則進行牢記。

例如，在網(wǎng)球課訓(xùn)練當中，針對學生們進行顛球訓(xùn)練和接發(fā)球訓(xùn)練中，可以觀察每位學生的技能素質(zhì)，對于身體素質(zhì)較強的學生可以增加學習任務(wù)，對于學習能力欠佳的學生可以在網(wǎng)球場上畫一個十環(huán)的靶子進行落點式訓(xùn)練學習，讓每位學生把網(wǎng)球的落地集中在十環(huán)把子上面，通過競爭的成績，把學生進行擊靶子的次數(shù)累積相加作為最終的成績。這樣做，一方面可以讓學習能力好的同學快速的掌握網(wǎng)球的技巧和方法，另一方面又可以增加學生們的競爭意識，讓學生們加強對體育體能的鍛煉。[2]

在中國三十多年的教學體系當中，體育課層次的高低，也往往取決于運動設(shè)施教材是否完善。而在課前板塊的設(shè)計當中，老師也應(yīng)該將教材設(shè)備的內(nèi)容考慮到運動技能的整體學習當中，如果能夠加強對體育器材經(jīng)費的投入力度，將可以讓體育課得到更深的拓展和開展，但是從現(xiàn)在的現(xiàn)狀角度來看，絕大多數(shù)的中學體育教材的固定性，使得許多具有豐富意義的課外實踐活動無法得到真正的開展，這也嚴重的造成了老師和學生對于體育課堂的松懈情況，希望老師可以從自身做起，將體育設(shè)施真正的奉獻給學生們使用。

二、注重速度訓(xùn)練，與耐久性相結(jié)合

眾所周知，跑步是體育課最主要的訓(xùn)練板塊之一，因為跑步項目的常見性，也讓很多學生忽視了跑步技巧能力的掌握，而是運用自己身體的慣性和一貫的思維進行跑步運動的開展。速度訓(xùn)練，便可以在短時間內(nèi)幫助老師來改善學生們跑步能力的快速提升，在最開始，老師可以以短跑訓(xùn)練為起點，通過爆發(fā)力不斷的提升，學生們在有限的時間內(nèi)結(jié)合自身素質(zhì)，來不斷的尋找出適合自己的跑步技巧，然后，老師在結(jié)合中長跑的排列方法，來保證在訓(xùn)練速度范圍不變的情況之下，如何來增強學生們跑步的持久力，從而對學生們速度訓(xùn)練的高度要求，來不斷的提升他們對跑步的自信心。

例如，在開展體育跑步訓(xùn)練的時候，老師要講跑步之前的注意事項進行詳細的說明，通過宣布本課的內(nèi)容提出相關(guān)的要求及安全防范制度，并且要求學生們四人為一組進行跑步訓(xùn)練，首先4列紅隊變一路縱隊進行慢跑，開始中長跑步的體育熱身，而慢跑的方式可以是方陣，蛇形或?qū)切闻懿疥嚵?。在進行正式跑步的時候，要求每位學生能夠高度的集中注意力，通過快慢快，慢快慢等不同形式結(jié)合自身的體能素質(zhì)進行跑步策略的比賽。最后，等跑步結(jié)束以后，每個人的成績進行課堂的公示，讓每位學生可以清楚的了解到自身的跑步水平處于及格或者優(yōu)秀的哪個層次，從而在平時的體育鍛煉中不斷注重為中考發(fā)揮出最佳的成績來。

三、分層化模板教學的開展和應(yīng)用

顧名思義，分層化教學，便是讓老師根據(jù)學生們不同的體能，來展開分層化的教學內(nèi)容的開展。每位教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對于不同班級不同學生的課堂表現(xiàn)進行了解，采取一些適當?shù)男抡n標的教學目的教學方法，不斷的拓展自己的教學思路，幫助學生們尋找出更快更準的訓(xùn)練思路。

例如，中國的國足一直有待發(fā)展，在很大程度上，也是因為在少年時期學校并沒有注重對于足球的訓(xùn)練和場地的劃分，因此，老師在學校的操場上可以針對男生進行足球項目的訓(xùn)練，先通過現(xiàn)代化教學，讓學生們能夠了解到足球世界的奇妙之處，對于感興趣的學生可以成立足球興趣小組，進行針對性專門化訓(xùn)練。在了解足球的基本知識和技巧的情況下，按照體能素質(zhì)和掌握足球技巧劃分為三個階段，然后針對每個層次學生的實際學習情況制定不同層次的教學目標。

四、結(jié)束語

板塊下的初中體育教學，需要每位老師能夠熟悉教學的各個內(nèi)容，通過不斷的了解每位學生的學習特點，制定出更加科學的板塊內(nèi)容，教師也要勤于探索實踐，合理的制定板塊內(nèi)容，不斷改進傳統(tǒng)的教學方法，從真正的意義上將體育課開展的靈活性發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]李玉建，江澤慶.對初中學校體育進行“板塊化”管理的作用與意義[J].中國學校體育，2012（11）.

[2]劉海祥.對初中體育內(nèi)容“板塊化”的思考[J].中國校外教育，2013（3）.