梅淑琴

摘 要：本文中，作者將從小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對微課形式的主要內(nèi)容進行展開論述，對微課加入小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略進行分析。作者認為教師應(yīng)當注重英語的實際應(yīng)用、注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，教師通過微課形式進一步加深學(xué)生們對重難點內(nèi)容的理解，并且設(shè)計一系列相關(guān)的課堂活動提高學(xué)生的課堂參與度，提升課堂氣氛的同時充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課的加入一定程度上減輕了教師的課堂負擔，也提高了英語學(xué)習(xí)的課堂效率，在針對學(xué)生全面發(fā)展方面也有著不小的影響力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);課堂;微課;應(yīng)用

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

大多數(shù)的小學(xué)英語課堂都沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師們在講解過程中過分注重書面知識的講解，注重教師的教授過程，但這樣的課堂往往不夠生動有趣，極易消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。缺乏互動也是現(xiàn)在小學(xué)英語課堂面臨的一大問題，學(xué)生在枯燥模式下學(xué)習(xí)，此過程中尤其缺乏探索學(xué)習(xí)的意識。傳統(tǒng)課堂對英語詞匯的要求很高，但對于學(xué)生靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)卻不夠重視，往往造成“啞巴英語”的開口難現(xiàn)象。英語雖說是一門學(xué)科，但終究要回歸到我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，過分注重書面知識而忽略實際應(yīng)用能力不利于學(xué)生對英語進行整體掌握，因為面對講英語的現(xiàn)實情境，靠的是實際應(yīng)用而不是書面筆記。

同時，很多地區(qū)的小學(xué)英語老師仍習(xí)慣于黑板板書教學(xué)，21世紀多媒體行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)都得到飛速發(fā)展，給我們的生活帶來了直觀的改變，教學(xué)課堂中匹配的的多媒體設(shè)備就是一個很有代表性的體現(xiàn)。教師們要懂得及時轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時代的步調(diào)，通過網(wǎng)絡(luò)和先進的設(shè)備來減輕教學(xué)負擔，拓展課堂教學(xué)的知識面也豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們進行全面發(fā)展。

二、微課的特點

微課的核心組成內(nèi)容是課例片段，其他還包括與之相匹配的教學(xué)設(shè)計、課件素材和教學(xué)資源。相比于傳統(tǒng)課堂，它更像是一種半結(jié)構(gòu)化的“小環(huán)境”課堂環(huán)節(jié)，是一種新型的教學(xué)資源。

微課的主要特點體現(xiàn)在“片段短小”和“以小見大”上，它具有教學(xué)時間相對較短、教學(xué)內(nèi)容少、資源占用容量少、使用方便、主題突出、形式有趣，效率高針對性強等特點。教師同時可以通過講解、問答、啟發(fā)、討論、演示、聯(lián)系、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等形式打造開放包容的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣、探索學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)的能力，打造新型高效率英語教學(xué)課堂。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探索

1.利用微課展示教學(xué)亮點，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生們精力旺盛且充滿好奇心和探索欲，但是過于刻板的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心極易被消耗。針對小學(xué)生對新鮮事物好奇這一特性，教師在選擇微課教學(xué)內(nèi)容的時候，可以盡量挑選動畫形式的短片作為課堂教學(xué)亮點，吸引同學(xué)注意力的同時加深他們對課堂重點的記憶程度。

例如在學(xué)習(xí) We love animals的過程中，教師應(yīng)該想到小學(xué)生對動物和動畫都十分感興趣這一因素，在選擇微課材料的時候，盡量選擇卡通形象的片段，通過擬人化的手法讓同學(xué)們能夠與動物進行交流，加深學(xué)生對動物名字的記憶也鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，可謂是一舉兩得。像elephant、panda、bear、dog、duck等動物都是耳熟能詳?shù)?，在生活中學(xué)生們認識和接觸的機會也比較多，教師可以通過圖片展示把這些動物的特點直觀地展現(xiàn)，吸引學(xué)生目光的同時加深他們對這些動物的記憶。亦可進行課堂小游戲鞏固之前的視頻、圖片的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動課堂的氣氛并且加強學(xué)生的參與感，通過這些課堂亮點將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，營造輕松歡快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.利用微課打造英語情景，加強學(xué)生的參與感。由于我們生活在中文環(huán)境之中，能夠開口說英語的實際場景并不算多，因此教師更加要把握好課堂實間的安排，幫助學(xué)生克服開口說英語的尷尬感，創(chuàng)造英語口語環(huán)境，幫助學(xué)生化知識為己用，加強英語學(xué)習(xí)的氛圍。通過微課的引入形式，可以放學(xué)生快速的進入狀態(tài)，在大的環(huán)境中慢慢釋放自己，同時教師要不斷給出鼓勵的聲音，支撐學(xué)生們繼續(xù)保持英語發(fā)聲的熱情和信心。

對于英語情境的創(chuàng)造，除了需要微課視頻的引導(dǎo)，還需要教師的帶頭和引導(dǎo)作用，在英語課堂中，教師應(yīng)該盡量用英語和同學(xué)們交流，給學(xué)生示范并設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與進來，通過親身經(jīng)歷去減少說英語的恐懼。這也要求所選的微課具有想象空間，教師可以選擇有關(guān)生活情景對話片段形式的短片，在放映過后為了確保所有同學(xué)都能聽懂，進行簡單的解釋，而后讓學(xué)生繼續(xù)演繹后續(xù)的情景，給學(xué)生自由想象和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生們真正的參與到課堂，體會英語實際應(yīng)用的滿足感和自己的不足之處，在真正面對生活中需要用英語的環(huán)境時能夠有底氣地避免相同錯誤。相信體會到應(yīng)用英語的快樂能夠幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)自信，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不再束手束腳，有利于激發(fā)學(xué)生活潑開朗的性格。

3.利用微課明確課堂重難點。首先來講，微課的選擇一般為5～10分鐘，相比于傳統(tǒng)課堂而言更為簡潔，給學(xué)生帶來的壓力也直線下降，對老師而言也大大降低了講課的負擔。通過簡潔但不簡單的短片形式，讓學(xué)生在更喜歡的教學(xué)形式中形成對重難點的高效記憶，很大程度上保障了小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

通過上述的討論我們不難發(fā)現(xiàn)微課形式的應(yīng)用對小學(xué)英語課堂的影響，微課雖然短小，不比正常課堂的內(nèi)容豐富，但它相當于重點提煉，更加精簡了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。由于在短短幾分鐘之內(nèi)就把重點知識深刻地印在學(xué)生的腦海之中，微課所蘊含的能量是十分強大的，通過聚少成多的作用，它教會學(xué)生在不斷積累微知識的過程中尋找大智慧，通過情景代入幫助學(xué)生開口說英語，對英語教學(xué)的整體效率亦有強大的推動作用。

參考文獻：

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[2]李桂芳.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2016.