沈霄紅

隨著課程改革的推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)從“雙基”走向“三維目標(biāo)”，再到“核心素養(yǎng)”.學(xué)生要在接受知識(shí)的過(guò)程中，形成社會(huì)發(fā)展所必需的品質(zhì)與關(guān)鍵能力.但在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，仍存在諸多問(wèn)題，比如教師習(xí)慣于采用做題、講題的循環(huán)模式，甚至讓學(xué)生死記硬背固定的題型，忽視了學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，不利于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng);教師教學(xué)方式單一，不愿推陳出新，物理課堂乏味，缺少生機(jī);教師以視頻播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生參與度不高，以看熱鬧的心態(tài)去看視頻，不利于探究能力的培養(yǎng);部分教師為節(jié)省時(shí)間，直接告訴學(xué)生如何做，而不向?qū)W生解釋為什么這樣做，為獲得結(jié)論而實(shí)驗(yàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力;課外作業(yè)缺少創(chuàng)新性、開放性，忽視了知識(shí)的拓展延伸，忽視了課程的育人功能.在物理教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

一、合理組織教學(xué)，形成基本概念

物理概念的形成不能依賴于機(jī)械的記憶和題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生前概念的形成來(lái)源于所見所聞、電視節(jié)目、課外讀物，他們受認(rèn)知特點(diǎn)、思維水平的影響，對(duì)前概念的認(rèn)識(shí)往往是不全面的，如果教師不分析學(xué)生的前概念，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)的沒講通，已經(jīng)掌握的費(fèi)時(shí)去講解，這樣不利于學(xué)生對(duì)概念的掌握和理解.教師要引領(lǐng)學(xué)生觀看科普節(jié)目、課外書籍，讓他們從課外書本中習(xí)得知識(shí)，通過(guò)與學(xué)生的交流了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，要利用學(xué)生的錯(cuò)誤前概念創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

物理的學(xué)習(xí)不僅僅是會(huì)解決問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)正確地使用物理語(yǔ)言去描述物理概念，要避免將物理公式與數(shù)學(xué)公式混淆.初中生的思維非常活躍，但他們接受不了跨度大的問(wèn)題，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，要引導(dǎo)學(xué)生步步深入，逐步讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，形成物理觀念.此外教師要為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，讓他們?cè)跐撘颇姓莆罩R(shí)，形成物理觀念.

二、豐富教學(xué)方法，訓(xùn)練科學(xué)思維

教師要引領(lǐng)學(xué)生從物理學(xué)的角度去探尋事物的本質(zhì)屬性，要為學(xué)生精心準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，要運(yùn)用有效的方法手段，發(fā)展學(xué)生的思維能力.教師要以有效的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，讓他們迅速投入到課堂中來(lái).如在蘇科版八下“速度環(huán)節(jié)”一課教學(xué)中，教師以多媒體呈現(xiàn)獵豹、青蛙運(yùn)動(dòng)的情景，讓大家說(shuō)說(shuō)哪個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)得快，哪個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)得慢？一輛轎車行駛了50km，一輛卡一行駛了1h，哪輛車快一些？因缺少條件而導(dǎo)致學(xué)生難以回答，教者適時(shí)追問(wèn)：“單獨(dú)用路徑或時(shí)間無(wú)法比較快慢，那么如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？今天我們一起來(lái)研究一下物體的運(yùn)動(dòng)快慢問(wèn)題.”教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，從多角度精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考.

在物理教學(xué)中，部分教師只注重學(xué)生結(jié)論的獲得，而忽視了學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)套用公式.教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們借助于已有的經(jīng)驗(yàn)輕松解決，或通過(guò)自己的努力參與探究.教師設(shè)疑、學(xué)生解惑，他們?cè)谔魬?zhàn)自我中探索問(wèn)題的答案，促進(jìn)問(wèn)題的解決.啟發(fā)式教學(xué)通過(guò)由點(diǎn)到面、由具體到抽象的問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，由淺入深，逐漸解決問(wèn)題，使自己的科學(xué)思維能力得到鍛煉.需要注意的是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如果太易難以使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，如果太難會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生失敗感.“滿堂灌”的教學(xué)方式不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，易使他們產(chǎn)生依賴性，教師要通過(guò)有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)技能，強(qiáng)化他們的自我管理、自我約束能力.

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升探究技能

學(xué)生的探究素養(yǎng)不是一蹴而就的，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)學(xué)情合理地選擇探究?jī)?nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探求事物的本質(zhì)，促進(jìn)科學(xué)探究能力的養(yǎng)成.學(xué)生只有掌握科學(xué)的探究方法，才能高效地完成探究任務(wù).學(xué)生可以采用等效替代法，將探究過(guò)程中的難題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化;可以采用控制變量法，改變其中的一個(gè)因素，控制其他因素不變，探究單一變量對(duì)物理量產(chǎn)生的影響，如在研究滑動(dòng)摩擦力、電阻的影響因素時(shí)，可采用控制變量法;可采用理想模型法，對(duì)抽象、復(fù)雜的物理問(wèn)題，通過(guò)理想化的模型的建構(gòu)，使研究的內(nèi)容變得形象直觀.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要關(guān)注知識(shí)與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生前經(jīng)驗(yàn)的形成，以問(wèn)題開啟學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的合作交流，要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成.