鄭偉健

化學作為高中理科教學體系中十分重要和學習難度較大的學科，其教學方式也需要在新課改背景下作出相應的調(diào)整和轉(zhuǎn)變.結(jié)合化學本身的邏輯性較強以及知識體系復雜龐大的特點，通過微課開展高中化學教學就成為當前的最佳選擇.

一、通過微課開展高中化學教學活動的必要性

1.高中化學教學中遇到的難題和問題.

新課程改革在高中教學體系中的不斷深入，推動了教學理念的轉(zhuǎn)變以及教學方式的革新，極大地提高了化學教學的質(zhì)量和有效性，但同時也暴露出了高中化學教學中的許多問題，主要體現(xiàn)為以下幾個方面.

（1）學生缺少自主學習的時間和空間.

受到高考壓力的影響，學生在高中時期的學習生活節(jié)奏十分緊張.教師在教學實踐中占據(jù)著優(yōu)勢主導地位，學生只能被動接受和理解相關的化學知識，自身的直觀能動性沒有發(fā)揮出來，加之課外時間被沉重的課業(yè)所占，嚴重缺少自主支配的學習時間和空間.

（2）化學知識的形式過于抽象，理解難度較大.

化學學科本身的知識體系較為復雜龐大，包含了大量的化學元素、化學表達式以及實驗原理和定理，對學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力有著極高的要求，各種化學價以及實驗反應原理十分抽象，記憶理解難度較大.這就需要教師在教學過程中注重教學情境的創(chuàng)設，轉(zhuǎn)化實驗教學的表現(xiàn)形式.

（3）化學實驗與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系不夠密切.

實驗教學作為高中化學中最為重要的一部分，一直以來都是高中化學課堂教學中的重點和難點，因為大多數(shù)的化學反應原理和化學公式都是以實驗的形式呈現(xiàn)給學生的.但在實際的教學過程中，由于化學實驗的危險性以及煩瑣復雜性，加之化學實驗設備的老化等原因，許多化學實驗都無法進行，導致化學實驗與課堂教學內(nèi)容之間的聯(lián)系不夠密切.

2.微課對高中化學教學的重要意義.

微課以其自身的短小精悍、內(nèi)容形象生動以及可調(diào)整自由觀看等特點，被廣泛地應用到了高中化學教學實踐中，通過微課教學方式可以將抽象的化學知識轉(zhuǎn)化為生動的影視資料，降低了化學知識的學習理解難度，同時增強了化學實驗教學的可調(diào)控性，便于學生課下自由觀看學習，有效地激發(fā)學生對化學知識的學習興趣和熱情.此外，微課還可以將危險性較高以及過程復雜煩瑣的實驗錄入到教學視頻中，增強化學實驗與課堂教學之間的聯(lián)系，提高課堂教學的質(zhì)量和效率.

二、微課在高中化學實驗教學中的具體應用

1.增強化學實驗的趣味性和生動形象性，激發(fā)學生的探究興趣.

微課教學方式在高中化學實驗教學中的應用，可以增強化學實驗教學的生動形象性，激發(fā)學生對化學知識的探究學習興趣，從而實現(xiàn)良好的師生互動關系，提高化學課堂教學的質(zhì)量.例如，在“氧化還原反應”的實驗教學過程中，對于木炭還原氧化銅的化學實驗過程以及相應的實驗步驟與反應，筆者可將其錄入到微課教學視頻中，以動畫的形式將這一化學實驗的反應過程呈現(xiàn)給學生，加深學生對其中化學價的變化和具體的原子轉(zhuǎn)移過程的印象，從而增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的探究學習意識.

2.降低化學實驗教學的危險性，增強高中化學實驗教學的有效性.

化學實驗往往伴隨著能量的轉(zhuǎn)換以及劇烈的反應，稍有不慎就會產(chǎn)生嚴重的危害后果.為降低化學實驗教學的危險性，增強化學課堂教學的有效性，我們可以將危險性較大的化學實驗以微課教學視頻的形式呈現(xiàn)給學生，在絕對安全的環(huán)境下進行化學知識的學習.

3.增加學生的可支配學習時間與空間，培養(yǎng)學生的自主學習意識.

微課教學方式最為優(yōu)勢的特點便是可以擺脫時間與空間的限制，讓學生可以隨時隨地進行自主學習和觀看，充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，從而讓學生在緊張的高中學習生活中找到自主學習的樂趣，促進學生的全面發(fā)展.

將微課教學方式與高中化學實驗教學相結(jié)合，是新課改背景下高中化學教學改革的必然趨勢.作為高中化學教師的我們應當合理地利用微課教學方式，轉(zhuǎn)化化學知識的表現(xiàn)形式，降低學習理解難度，激發(fā)學生對化學知識的探究學習興趣和熱情，從而增強高中化學教學的質(zhì)量.