張芳琴

【摘要】小學(xué)時(shí)期是鍛煉學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵階段，對增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用，應(yīng)該引起學(xué)校與教師的足夠重視.本文將分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力不足的原因，并基于此提出加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的相應(yīng)培養(yǎng)策略，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生包括計(jì)算能力等在內(nèi)的綜合能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)對策

新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育要將以提高學(xué)生成績?yōu)橹饕虒W(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的綜合素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中需要引起深思的問題，其有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì).培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力便是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)，也是增強(qiáng)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)的較為便捷的途徑，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷通過靈活地改變原有教學(xué)的方式.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

計(jì)算能力對學(xué)生具有諸多重要的意義，但是現(xiàn)階段我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然是以教師講授為主，教師因?yàn)榫心嘤趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教材而不能隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)拘泥于應(yīng)試考試的內(nèi)容，教師也是往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力等綜合方面的能力.加上我國多數(shù)地區(qū)目前的教育方式仍是應(yīng)試教育，教學(xué)過程中不僅缺乏對計(jì)算能力的培養(yǎng)，更是缺乏訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題的規(guī)則能力.計(jì)算能力同時(shí)也是一項(xiàng)檢驗(yàn)學(xué)生對算術(shù)理論知識(shí)的掌握程度，更能考驗(yàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的細(xì)致性，因此，需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的注意.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的提高策略

（一）充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作用

現(xiàn)階段的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有對教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過系統(tǒng)的規(guī)劃，也沒有區(qū)分不同學(xué)生的實(shí)際水平，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槊つ慷荒茏プW(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相應(yīng)重點(diǎn).因此，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮較大的作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要體現(xiàn)傳授數(shù)學(xué)的法則、定理規(guī)則上.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程時(shí)候，需要向?qū)W生講明白數(shù)學(xué)中相關(guān)定理的定義、內(nèi)涵以及如何運(yùn)用的規(guī)則.教師在講解加法運(yùn)算的時(shí)候可以增加交換律的學(xué)習(xí)方法，比如，13+25+18=13+18+25=31+25=56，就可以更好地體現(xiàn)出計(jì)算的便捷性從而避免計(jì)算上的偏差.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)所做的計(jì)算題目，避免犯像把2×3馬虎當(dāng)成2+3來計(jì)算.甚至有的學(xué)生忘了加進(jìn)位或者退位的時(shí)候忘記了減等，教師這時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生做題不能一味地追求速度，而是得在慢慢地看清題目基礎(chǔ)之上計(jì)算好題目，這樣才能進(jìn)一步的保證計(jì)算的準(zhǔn)確性.同時(shí)，教師也可以采取改變原有題目的方式，利用與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的趣味比賽或競賽形式，將數(shù)學(xué)中原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)真正地融到趣味題目中，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)的效果以及增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

（二）注重教學(xué)情境的構(gòu)建，因材施教

數(shù)學(xué)是典型的比較抽象的學(xué)科，加上學(xué)生年齡比較小，自制力相對較差，學(xué)生自身的思維能力不好，很難跟上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課程，就在一定程度上打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.一方面，教師還需要采用、推行個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，尊重不同興趣能力學(xué)生的能力，進(jìn)而采取具有針對性的教學(xué)模式.教師也需要采用適合與小學(xué)生智力發(fā)展水平相適應(yīng)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法，采用多元化以及因材施教的教學(xué)方法.諸如，教師讓學(xué)生自己去超市購買文具，鋼筆20元，圓珠筆5元，鉛筆4元，如何給這些不同種類的文具進(jìn)行分類，才能讓學(xué)生構(gòu)建出簡單的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而來計(jì)算怎么能買到多種類的文具.另一方面，教師應(yīng)該提供多種計(jì)算方法來滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求.數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)生活中的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到生活中是需要數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.總之，在進(jìn)行情境教學(xué)過程中，教師講解教學(xué)的方法不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以通過將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成小組討論怎么購買文具等身邊的數(shù)學(xué)問題，這樣讓學(xué)生之間能夠感受得到其他同學(xué)的計(jì)算方法并可以借鑒，有利于學(xué)生充分利用課堂以及學(xué)習(xí)計(jì)算數(shù)學(xué)題的方法.

（三）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門探索性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行計(jì)算能力能力培養(yǎng)的過程中要使用與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方法.小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)包含多種具有抽象、難以理解的概念與內(nèi)容，這些往往能夠成為數(shù)學(xué)推理與判斷的重要部分.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)多借助多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算能力的興趣.根據(jù)小學(xué)生的不同興趣，教師應(yīng)采取因材施教的方式進(jìn)行具有針對性的激勵(lì)，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)試題結(jié)合起來.比如，結(jié)合植樹問題、將一塊木頭鋸多少次成為小木頭等方面，這些都是小學(xué)生熟悉并且貼近小學(xué)生的實(shí)際生活情境，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)加強(qiáng)綜合運(yùn)用這些方面的訓(xùn)練.在將計(jì)算能力與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來的過程中，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考生活中的數(shù)學(xué)問題，并能夠認(rèn)真的認(rèn)識(shí)生活中的哪些方面存在數(shù)學(xué)的計(jì)算問題.又如，在計(jì)算題的訓(xùn)練之中可以專門加入分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合在一起的各種題目，讓學(xué)生在不斷的聯(lián)系過程中掌握計(jì)算的技巧，同時(shí)主要在于考驗(yàn)學(xué)生在進(jìn)行復(fù)雜運(yùn)算時(shí)候的能力，進(jìn)而針對自身存在的不足之處進(jìn)行有針對性的改進(jìn).總之，在教師和學(xué)生的努力下能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的積極性和主動(dòng)性，從而讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，在受到激勵(lì)后開發(fā)出更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛力.

三、結(jié) 論

小學(xué)生具有相對較強(qiáng)的可塑性，在小學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力能力符合當(dāng)今社會(huì)對素質(zhì)教育的內(nèi)在需要.計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它能夠讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)以及增加數(shù)學(xué)上的素養(yǎng)與內(nèi)在的綜合能力.

【參考文獻(xiàn)】

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