孫良睿

摘要：影視多媒體制作是技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的過程，需要從業(yè)人員在掌握影視媒體制作技術(shù)的同時，在認(rèn)識上把握美，在創(chuàng)作中著重美，在目的上明了美，在畫面上創(chuàng)造美。而高職影視多媒體技術(shù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生影視多媒體技術(shù)及運(yùn)用能力，往往忽視審美素養(yǎng)培養(yǎng)，而僅靠傳統(tǒng)的藝術(shù)基礎(chǔ)課遠(yuǎn)不能滿足審美素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，本文旨在從課程教學(xué)、學(xué)習(xí)模式、專業(yè)賽項(xiàng)實(shí)踐、碎片化學(xué)習(xí)等方面，探索多元化的審美素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：審美素養(yǎng);審美教育;影視多媒體專業(yè)

1 ?影視多媒體藝術(shù)專業(yè)的審美素養(yǎng)需求

美術(shù)及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，而美術(shù)課通過具體形象的塑造訓(xùn)練，培養(yǎng)造型表現(xiàn)和構(gòu)圖能力。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課以圖形、色彩等視覺元素等設(shè)計(jì)表現(xiàn)語言為主要內(nèi)容，培養(yǎng)畫面形式表現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維。由于基礎(chǔ)課課時較短，學(xué)生繪畫零基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)手繪形式的學(xué)習(xí)方式容易產(chǎn)生抵觸情緒，在尚未接觸專業(yè)核心課的情況下，也不能體會到這些影響畫面效果的基本造型語言和視覺形式法則等與影視制作的關(guān)系，導(dǎo)致很難有較好的學(xué)習(xí)效果。

在專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生軟件熟練，但作品效果并不好，只是將各種視覺素材雜亂拼湊，對畫面美感的創(chuàng)造缺乏方法和意識，正缺乏審美素養(yǎng)的表現(xiàn)。

因此，對于影視多媒體專業(yè)學(xué)生，提高審美素養(yǎng)的目標(biāo)并不是重在繪畫能力的高低上，而是讓學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)，形成對影視畫面美感的審美意識和判斷力，審美創(chuàng)造力。另外，影視多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生將進(jìn)入影視傳媒制作行業(yè)工作，將要參與的是具有文化傳播價值的影視類或互動類產(chǎn)品，都需要時尚前沿的設(shè)計(jì)理念和審美品位作為基礎(chǔ)，需要積累的審美經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是廣泛而相互關(guān)聯(lián)的，包括繪畫、攝影、音樂、裝飾等各種藝術(shù)形式，有一定的審美眼光和文化藝術(shù)鑒賞水平，面對大眾文化和商業(yè)流行因素的影響，有理性思維和創(chuàng)作能力。

2 ?影視多媒體技術(shù)專業(yè)審美素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

2.1 ?加強(qiáng)藝術(shù)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課的聯(lián)系

在教學(xué)內(nèi)容上，打破單一的具象造型訓(xùn)練，加強(qiáng)影視畫面美感創(chuàng)造的訓(xùn)練，結(jié)合影視藝術(shù)視聽語言的表意形態(tài)，建立其對影視畫面美感的敏銳判斷和形象創(chuàng)造力。

在教學(xué)模式上，改變單一的素描和水粉寫生模式，結(jié)合漫畫、圖形創(chuàng)意、影視圖像創(chuàng)作等多種表現(xiàn)手法和影視分鏡頭語言創(chuàng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法的同時實(shí)踐影視專業(yè)技能，并在實(shí)踐活動中引入大眾文化、流行文化內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的審美認(rèn)知中，自主探究當(dāng)下審美趣味與多元化的審美觀念。

在學(xué)習(xí)模式上，突破以個人繪畫訓(xùn)練為主的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生在藝術(shù)方面興趣愛好階段任務(wù)讓學(xué)生完成，從被動訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為導(dǎo)向、合作探究形成觀點(diǎn)再實(shí)踐驗(yàn)證的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生從一開始就從自主探究和合作學(xué)習(xí)中提高審美實(shí)踐的主動性和合作意識，為專業(yè)課學(xué)習(xí)積累底蘊(yùn)。

2.2 ?在專業(yè)課程中融入審美素養(yǎng)培養(yǎng)

由于學(xué)時限制，藝術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)時較短，且難與專業(yè)課同時進(jìn)行，但審美素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期的積累過程，僅靠幾門藝術(shù)基礎(chǔ)課程是不夠的，在專業(yè)課也應(yīng)融入審美素養(yǎng)培養(yǎng)。首先在人才培養(yǎng)方案設(shè)置時，專業(yè)教師與藝術(shù)類教師共同規(guī)劃，將藝術(shù)類知識、實(shí)踐與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，形成階段性實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段都不是單純的學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)知識或是單純訓(xùn)練軟件技能。另外，校企合作工作室與課程相結(jié)合，通過企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生增強(qiáng)技能的同時，認(rèn)識當(dāng)下審美趨勢與工作中實(shí)際審美要求，促進(jìn)審美實(shí)踐和審美經(jīng)驗(yàn)的積累，提高審美素養(yǎng)。

2.3 ?在專業(yè)賽項(xiàng)實(shí)踐中提高審美素養(yǎng)

現(xiàn)在很多專業(yè)賽項(xiàng)如全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽和數(shù)字媒體藝術(shù)大賽等都適合影視多媒體專業(yè)參與，賽項(xiàng)命題多由企業(yè)擬定，反映行業(yè)最真實(shí)需求，。在參賽過程中通過對比全國各地院校學(xué)生獲獎作品，既可總結(jié)所學(xué)創(chuàng)意形式和藝術(shù)表現(xiàn)手法的運(yùn)用技巧，也能提煉近年商業(yè)審美和大眾審美趨勢，這些都是更貼合學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的學(xué)習(xí)途徑，在團(tuán)隊(duì)制作參賽作品的過程中，圍繞命題的頭腦風(fēng)暴，制作交流，對作品反復(fù)打磨的過程，也是將對習(xí)得的審美認(rèn)知與藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)能力的檢驗(yàn)與刷新，是在實(shí)踐中提高審美素養(yǎng)的途徑。

2.4 ?靈活利用碎片式學(xué)習(xí)

審美教育就是（施教者）按照一定時代的審美觀念和審美理想，選擇和利用適當(dāng)?shù)膶徝烂浇椋l(fā)（受教者）審美經(jīng)驗(yàn)（感受，體驗(yàn)?zāi)酥敛僮鳎耘囵B(yǎng)、陶冶審美能力和審美境界的活動或過程。課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐的時間空間是有限的，借助新媒體和信息化技術(shù)手段，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中拓寬專業(yè)視野和文化知識，也是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的有效方式。

新媒體和移動互聯(lián)的快速發(fā)展，讓我們無需東奔西走就可以了解世界各地的人文地理、東西方藝術(shù)經(jīng)典、世界文化，便利的移動互聯(lián)工具讓碎片式學(xué)習(xí)成為個人提升的有效手段。借助學(xué)生熟悉的移動互聯(lián)工具如微信公眾號平臺等，以課程教學(xué)為綱，各類藝術(shù)鑒賞、影視經(jīng)典分享、文化知識、學(xué)生作品交流等為內(nèi)容，搭建學(xué)習(xí)與交流平臺，除了作為對課程內(nèi)容的呼應(yīng)與補(bǔ)充，還可向?qū)W生推送更多優(yōu)秀成熟的藝術(shù)通識性網(wǎng)絡(luò)課程和視頻資源，讓學(xué)生在爆炸式的信息潮中，有目的和選擇地汲取專業(yè)所需審美能力，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)，讓審美素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到學(xué)生的生活中，讓審美素養(yǎng)培養(yǎng)形成一個課堂內(nèi)外同時起效的體系。

結(jié)語

審美需要在每個時代都不曾缺席，在文化交融頻繁的當(dāng)今社會，更是人們精神世界的重要組成，審美素養(yǎng)也成為每一個現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。

學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期的過程，影視多媒體專業(yè)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)也不能等同于通識性審美教育，從專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需要出發(fā)，將審美素養(yǎng)培養(yǎng)融合到課程體系和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，讓學(xué)生在課上課下的審美實(shí)踐和體驗(yàn)中積累和提高審美素養(yǎng)。隨著不斷變化的社會文化環(huán)境和當(dāng)代青年審美情趣和理念的變化，審美素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑該如何適時調(diào)整和不斷豐富，都是藝術(shù)類教師和專業(yè)教師應(yīng)不斷探索的課題。

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