劉洪亮

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越關(guān)注。歷史科目是中學(xué)教學(xué)科目中的重要組成部分，受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式的影響，中學(xué)歷史教學(xué)大多采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。因此中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：中學(xué);歷史課程;改革;自主課堂教學(xué)

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，中學(xué)歷史課程也在不斷進(jìn)行改革，不僅需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教導(dǎo)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文首先針對(duì)自主課堂教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，然后再具體分析中學(xué)歷史課堂中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的自主性。

一、自主課堂教學(xué)的內(nèi)涵

課堂主要是老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在傳統(tǒng)的教學(xué)中通常是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解、復(fù)習(xí)功課、布置作業(yè)、開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)等，在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，大多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不多。在課堂中通常老師扮演著主要角色，老師主動(dòng)向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴性，在課堂上不能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，單純靠老師的輸出來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，也是第一時(shí)間尋求老師的幫助，而不是自己主動(dòng)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而不能自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

自主課堂教學(xué)就是在課堂中建立良好的積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，老師可以通過(guò)一些有效的課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，一方面需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理和挑戰(zhàn)心理，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，從而在老師的鼓勵(lì)下能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。另一方面老師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成功的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、中學(xué)歷史自主課堂教學(xué)的有效措施

（一）尊重學(xué)生的主體地位

中學(xué)歷史課堂中老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，講學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。我國(guó)是以個(gè)具有五千年文明歷史的國(guó)家，歷史內(nèi)容豐富，在中學(xué)歷史課堂中學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)本國(guó)的歷史，還需要對(duì)外國(guó)的歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生而言是一項(xiàng)非常繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)會(huì)將大量時(shí)間用在對(duì)知識(shí)的講解上，從而忽略了對(duì)學(xué)生感受的重視，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，只能對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。因此老師需要改變以往的教學(xué)方式，在課堂上將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其教學(xué)目的是為了讓學(xué)生高效率的獲得知識(shí)，因此老師需要采取各種有效措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以充分的將精力投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注，如果學(xué)生有疑問(wèn)或者是不同建議，老師應(yīng)該停止接下來(lái)的講解，而是要了解學(xué)生的疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

以往的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，通常是老師講解，學(xué)生聽(tīng)課和做筆記，學(xué)生對(duì)老師有一種敬畏的心理，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上活躍度不高，較為拘謹(jǐn)，課堂氣氛枯燥范圍，影響學(xué)生情緒、情感以及思維等各方面的發(fā)揮，因此在中學(xué)歷史課堂中，老師應(yīng)該采取各種措施來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生處于一種輕松、積極的、活躍、安全的學(xué)習(xí)氛圍中，從而充分發(fā)揮自己的能動(dòng)力、思維力等，使自己的個(gè)性才能得到充分的發(fā)揮，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

例如老師可以構(gòu)建問(wèn)題情景，在課堂開(kāi)始前，先對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，引起學(xué)生的注意力，然后再向?qū)W生具體進(jìn)行講解。例如在講我國(guó)佛教的起源和發(fā)展等相關(guān)歷史內(nèi)容時(shí)，老師就可以列舉《西游記》中唐僧取經(jīng)的相關(guān)故事，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后以此為契入點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生講解佛教的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生就能夠主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師需要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)心、關(guān)愛(ài)和尊重，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任，從而將老師當(dāng)成朋友而不是對(duì)老師有畏懼心理，這樣在課堂中，學(xué)生就能夠消除心理的恐懼，大膽的進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，無(wú)論心理有什么想法都可以大膽的提出來(lái)，從而活躍課堂氣氛，在課堂中自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的興趣喜好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是不同的，中學(xué)歷史課堂中老師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行了解，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)學(xué)生采取相宜的教學(xué)的方法，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主體意識(shí)。例如有的學(xué)生性格較為內(nèi)向，不敢回答問(wèn)題，或者是對(duì)他人依賴性比較高，不能獨(dú)自解決問(wèn)題，這時(shí)老師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以對(duì)這些學(xué)生多多進(jìn)行提問(wèn)，提高其膽量，不管學(xué)生回答問(wèn)題是否正確，老師都不要第一時(shí)間去進(jìn)行否定，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣就可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

中學(xué)歷史科目中歷史知識(shí)是十分復(fù)雜和繁多的，大多都是一些理論知識(shí)，需要學(xué)生去記憶的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)覺(jué)得有一些困難和枯燥，這時(shí)老師就可以將歷史知識(shí)中的有趣信息提煉出來(lái)，以此為契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并采用構(gòu)建知識(shí)體系的方法，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)自己的知識(shí)體系，將所有的，歷史知識(shí)都連貫起來(lái)，從而更好的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)。

（四）做好課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作

中學(xué)歷史教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是其中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀、公正、正確的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生不斷的激勵(lì)自己，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念進(jìn)行改善，從而提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的具體個(gè)性差異來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等評(píng)價(jià)，也對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)氛圍等各方面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提出一些有效的改善意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：

隨著新課改的不斷推進(jìn)，中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)體差異，采用各種有效措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氣氛，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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