沈菊林

摘要：學(xué)校創(chuàng)造是構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系、家校社共育體系的最重要一環(huán)。學(xué)校創(chuàng)造在做好學(xué)校教育、指導(dǎo)家庭教育、建立社會(huì)支持等領(lǐng)域的作用無可替代，在家校社共育體系中居于中樞地位、起到橋梁和紐帶作用。本文以指向“更高水平人才培養(yǎng)”的賢文化成長學(xué)生品格提升工程為例，從價(jià)值取向、行動(dòng)路徑、意義啟示等角度對(duì)家校社共育中的學(xué)校創(chuàng)造作探索思考。

關(guān)鍵詞：家校社共育;學(xué)校參與;賢文化成長;學(xué)生品格提升

中圖分類號(hào)：G636文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）17-013-2

習(xí)近平在全國教育大會(huì)上指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。其中，學(xué)校創(chuàng)造是構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系，是家校社共育體系中的最重要一環(huán)。本文以賢文化成長品格提升工程為例，對(duì)家校社共育中的學(xué)校創(chuàng)造作探索思考。

一、賢文化成長品格提升工程的價(jià)值取向

賢文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，歷史先賢、當(dāng)代鄉(xiāng)賢、未來新賢等豐富的教育資源在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育中的作用十分顯著，是家校社中學(xué)校創(chuàng)造的融合點(diǎn)、生長點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。

（一）貫徹習(xí)近平新時(shí)代教育思想的需要

習(xí)近平在全國教育大會(huì)重要講話中指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。賢文化成長品格提升工程是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要得到家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)的共同創(chuàng)造。

（二）落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的需要

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，.統(tǒng)籌課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會(huì)等陣地。為此，學(xué)校要發(fā)揮主渠道作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)和社團(tuán)組織活動(dòng)的密切聯(lián)系，促進(jìn)家校合作，廣泛利用社會(huì)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。

（三）改進(jìn)育人方式的需要

《省教育廳省財(cái)政廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施江蘇省中小學(xué)生品格提升工程的通知》中指出，全省中小學(xué)生品格提升工程，以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生品格錘煉與核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成為目標(biāo)，以構(gòu)建充滿生機(jī)活力的基礎(chǔ)教育生態(tài)為取向，在聚焦現(xiàn)實(shí)、問題導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，著力于學(xué)生思想品德、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神的系統(tǒng)培育;著力于學(xué)生志存高遠(yuǎn)、勤學(xué)上進(jìn)、健康生活的自主發(fā)展;著力于學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的整體提升。

（四）增進(jìn)家校社協(xié)同共育的需要

教育部《中小學(xué)德育工作指南》中指出，要積極爭取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作，引導(dǎo)家長注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營造積極向上的良好社會(huì)氛圍。為此，學(xué)校既要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，又要努力構(gòu)建社會(huì)共育機(jī)制。

二、賢文化成長品格提升工程的行動(dòng)路徑

賢文化成長工程是構(gòu)建有影響力的共育平臺(tái)的嘗試與創(chuàng)新，是形成“校園+社區(qū)+社會(huì)”、“校園+家庭+社會(huì)”和“教師+家長+學(xué)生”共育范式。要實(shí)施賢文化成長工程，必須做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）做好方案設(shè)計(jì)

賢文化成長品格工程的方案設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)校創(chuàng)造為主導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為主體，以賢文化成長為載體，以家校社共育為整體，來設(shè)計(jì)學(xué)生品格提升工程實(shí)施方案。方案的設(shè)計(jì)應(yīng)深入貫徹黨的十九大精神，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)黨的教育方針，以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)守中華文化立場、傳承中華文化基因，培養(yǎng)核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。方案的設(shè)計(jì)深入挖掘鄉(xiāng)賢、校賢、師賢、生賢、家賢等賢文化精神內(nèi)涵，弘揚(yáng)鄉(xiāng)賢、校賢、師賢、生賢、家賢等賢文化時(shí)代價(jià)值，積極培育和創(chuàng)新發(fā)展新時(shí)代賢文化，著力培育文明鄉(xiāng)風(fēng)、淳樸校風(fēng)、淳美師風(fēng)、優(yōu)秀學(xué)風(fēng)與和諧家風(fēng)，不斷推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)，為學(xué)生發(fā)展提供多一種“可能”、多一項(xiàng)“選擇”，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）規(guī)劃項(xiàng)目活動(dòng)

賢文化成長品格工程的規(guī)劃項(xiàng)目活動(dòng)應(yīng)挖掘?qū)W科教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、主題教育中的賢文化成長元素，在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育中提煉校賢、家賢、鄉(xiāng)賢精神;在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)中拓展生賢文化成長路徑，構(gòu)建“舉賢、頌賢、育賢、誦賢、寫賢、話賢、唱賢、畫賢”的品格提升活動(dòng)體系，形成家校社共建共育共享的校賢、師賢、生賢、家賢文化。

（三）整合教育資源

1.挖掘傳承歷代先賢精神。學(xué)校要因地制宜地對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化名人、鄉(xiāng)賢名士的生平事跡及資料進(jìn)行有組織、有規(guī)劃的發(fā)掘和整理研究，開展紀(jì)念鄉(xiāng)賢活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，傳承歷代先賢的精神內(nèi)核。重視名人建筑的保護(hù)和利用，注重發(fā)揮愛國主義教育基地和文物保護(hù)單位作用，努力增強(qiáng)人民群眾對(duì)鄉(xiāng)土文化的自信，為培育和創(chuàng)新發(fā)展鄉(xiāng)賢文化奠定良好基礎(chǔ)。

2.樹立培育當(dāng)代新賢典型。優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀家長、道德模范等先進(jìn)人物和熱心公益事業(yè)的各界人士。大力發(fā)現(xiàn)和選樹“新賢”，發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，用他們的嘉言懿行垂范校園內(nèi)外，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀深深扎根。

3.舉辦文化活動(dòng)。學(xué)校要積極創(chuàng)作反映賢文化的文藝作品，鼓勵(lì)編排小戲小品小曲小故事，結(jié)合鄉(xiāng)賢誕辰或紀(jì)念日、重要傳統(tǒng)節(jié)日、民間重要節(jié)慶，組織多種形式的賢文化主題文藝演出、文化活動(dòng)，生動(dòng)活潑地傳播賢文化;充分運(yùn)用微博、微信、微視頻和手機(jī)客戶端等方式，拓展賢文化傳播平臺(tái)。開展賢公益廣告宣傳，營造濃厚輿論氛圍。

4.深化理論研究。學(xué)校要加強(qiáng)賢文化理論研究和學(xué)術(shù)交流，組織社科專家學(xué)者開展座談研討，厘清賢文化發(fā)展脈絡(luò)，不發(fā)掘賢文化的精神內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，組織編寫賢文化人物傳記、學(xué)術(shù)專著和通俗讀物，弘揚(yáng)傳播賢文化。

（四）建構(gòu)支持體系

1.賢文化進(jìn)校園。學(xué)校應(yīng)設(shè)置“文化長廊”、“先賢榜”、“新賢墻”等展陳載體，展示先賢、新賢的先進(jìn)事跡和成長路徑，注重將賢文化元素融入校園文化建設(shè)、校本課程建設(shè)和特色品牌培育，在公共建設(shè)、文化景觀中以碑刻、雕塑、楹聯(lián)等各種形式體現(xiàn)賢文化主題，為校園文化成長留下文明基因、寶貴精神財(cái)富。組織好“賢文化講堂”，用身邊事教育身邊人，講好具有地域特色的鄉(xiāng)賢、校賢、師賢、生賢、家賢故事，彰顯賢文化精神。

2.賢文化進(jìn)課程。學(xué)校應(yīng)將鄉(xiāng)賢文化與學(xué)校教育、青少年思想道德建設(shè)有機(jī)結(jié)合，深入開展“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”活動(dòng)，培育文明校風(fēng);編寫賢文化、賢故事校本教材，發(fā)揮城鄉(xiāng)檔案館、展覽館、名人館、鄉(xiāng)賢紀(jì)念館以及鄉(xiāng)賢主體的愛國主義教育基地等“第二課堂”作用，面向青少年開展主題教育活動(dòng)，激發(fā)愛國愛鄉(xiāng)愛校愛家情感，促進(jìn)賢文化精神代代相傳、生生不息。

3.賢文化進(jìn)家庭。學(xué)校應(yīng)將賢文化與好家庭、好家風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，在好家風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中廣泛開展“舉賢、頌賢、學(xué)賢”活動(dòng)，挖掘、整理、編寫弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、體現(xiàn)時(shí)代要求、貼近生活實(shí)際的家規(guī)、家訓(xùn)，引導(dǎo)人們繼承傳統(tǒng)美德，樹立家國情懷。

4.賢文化進(jìn)社區(qū)。學(xué)校應(yīng)將賢文化與新時(shí)代文明實(shí)踐相結(jié)合，打造“橙香暖家”服務(wù)品牌，組建“橙香暖家：法潤成長、愛潤成長、學(xué)潤成長、暖潤成長、護(hù)潤成長、慧潤成長、心潤成長、旅潤成長、賢潤成長、E潤成長”等10個(gè)教育志愿服務(wù)項(xiàng)目及文明實(shí)踐志愿服務(wù)小隊(duì)，發(fā)揮“品牌效應(yīng)”，提升影響力。

三、家校社共育中學(xué)校參與的啟示

致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。只有做到有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，才能做合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。品格是一個(gè)人的基本素質(zhì)，它決定了這個(gè)人回應(yīng)人生處境的模式，因此，家校社共育應(yīng)著力于學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的整體提升，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

（一）脫離“分散”樣式

家校社共育中的學(xué)校創(chuàng)造應(yīng)脫離“分散”樣式，從“分散”走向“整體”，在家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育“三結(jié)合”的“大教育”的視域內(nèi)建構(gòu)、生成、完善孩子健康成長、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情景性、體驗(yàn)式、參與型的課程或活動(dòng)。

（二）突破“圍墻”思維

家校社共育中的學(xué)校創(chuàng)造應(yīng)突破“圍墻”思維，從“封閉”走向“開放”，創(chuàng)新育人方式，轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮指導(dǎo)職能，探索構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的學(xué)校支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)和社會(huì)支持系統(tǒng)。

（三）凸顯“融合”作用

家校社共育中的學(xué)校創(chuàng)造應(yīng)凸顯“融合”作用，從“單一”走向“多元”，創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)造、創(chuàng)生“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合、“線上”與“線下”相結(jié)合、“課內(nèi)”與“課外”相結(jié)合、“校內(nèi)”與“校外”相結(jié)合的實(shí)踐樣態(tài)。

（四）拓展“共育”平臺(tái)

家校社共育中的學(xué)校創(chuàng)造拓展“共育”平臺(tái)，從“個(gè)育”走向“和育”，為孩子成長、學(xué)生發(fā)展提供多種可能，實(shí)現(xiàn)家校社共建共育共享、親師子互助互學(xué)互進(jìn)的互養(yǎng)共生。