卓瑪央金

摘要：隨著教改的大力推進(jìn)，國家對職業(yè)教育的重視程度越來越高，這對于中職院校來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。教學(xué)診斷及改進(jìn)是教育部下達(dá)的一項重要工作，主要是指在教育教學(xué)的過程中，對某項特定的工作進(jìn)行分析，總結(jié)已經(jīng)存在的問題并尋找適合的改進(jìn)方法，以期更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。畜牧獸醫(yī)專業(yè)所需要的不僅是只掌握理論知識的學(xué)生，而是能夠綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)技能，實現(xiàn)生產(chǎn)效益與經(jīng)濟(jì)效益的最大化?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探究畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)診斷及改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：中職;教學(xué)診斷;改進(jìn);措施

1職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷及改進(jìn)工作的總目標(biāo)

在進(jìn)行教學(xué)診斷及改進(jìn)工作之前，首先需要設(shè)立總目標(biāo)，只有明確工作方向，才能更好地開展診改工作。首先，要重點(diǎn)提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力以及教學(xué)綜合能力，促進(jìn)教師的畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能發(fā)展，綜合提升教師的文化底蘊(yùn);其次，要不斷完善自主診斷及聯(lián)合多方位診斷工作，并與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)融合，逐漸實現(xiàn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)工作的常態(tài)化、可持續(xù)與周期性的診斷及改進(jìn);然后，對于已經(jīng)存在的教學(xué)問題，要進(jìn)行有效改進(jìn)措施制定并實施，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

2職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷及改進(jìn)工作的基本原則

針對職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷及改進(jìn)工作，總結(jié)出以下四點(diǎn)基本原則

（1）以學(xué)生為本。新課改已經(jīng)明確指出，教育的主體是學(xué)生，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自身的身份，從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此在教學(xué)的過程中，除了關(guān)注學(xué)生的成績之外，還要注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，并密切關(guān)注學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋，并逐漸適應(yīng)從學(xué)生的角度開展教學(xué)診斷工作。

（2）以問題導(dǎo)向為原則。提問式教育是現(xiàn)階段被廣泛應(yīng)用的一種叫教學(xué)方式，因此在教學(xué)診斷及改進(jìn)工作中，要從課堂教學(xué)實際入手，通過對提出問題、科學(xué)診斷、改進(jìn)實施、問題解決、回訪復(fù)診等方式，以問題為導(dǎo)向，切實解決教學(xué)問題。

（3）實現(xiàn)自主診斷及聯(lián)合多方位診斷工作。該原則實現(xiàn)的前提是信任，在此基礎(chǔ)上，開展管理部門診斷、同行診斷、專家診斷、督導(dǎo)診斷以及學(xué)生診斷等，并與自我診斷進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，然后對課堂的教學(xué)形態(tài)及教學(xué)效果進(jìn)行有效診改。

（4）將教學(xué)管理工作與診改工作進(jìn)行結(jié)合。在實際教學(xué)中，老師的教學(xué)工作是無法脫離學(xué)校的管理工作單獨(dú)存在的，因此，在進(jìn)行診斷及改進(jìn)工作時，要將二者結(jié)合并綜合考量，首先對課堂教學(xué)進(jìn)行診改，然后管理部門再進(jìn)行復(fù)診工作，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師的自我反思，還能更好地確保教學(xué)質(zhì)量的提升，一舉兩得。

3職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷及改進(jìn)工作的具體措施

3.1培訓(xùn)學(xué)習(xí)

在職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷及改進(jìn)工作開展中，首先要對學(xué)校的教師及管理人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過學(xué)校對教師的培訓(xùn)，不僅能夠使教師掌握較為先進(jìn)的教育教學(xué)理念，還能將其充分利用到日常教學(xué)工作中，使課堂教學(xué)診改有明確的目標(biāo)與方向;通過教師團(tuán)隊合作探究學(xué)習(xí)，對整改的相關(guān)資料進(jìn)行整理與分析，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)并將其運(yùn)用到實際診改工作中，然后結(jié)合對學(xué)生的性格愛好、心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力分析，實現(xiàn)有針對性地制定畜牧獸醫(yī)課堂教學(xué)診改實施計劃。

3.2完善課程體系

在對教師及管理團(tuán)隊進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，下一步就是完善課程體系。首先，是對現(xiàn)在的教學(xué)制度進(jìn)行整理，將不足進(jìn)行刪減及整改，將優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行保留，從教師自身角度，可以進(jìn)一步將教學(xué)督導(dǎo)工作、教學(xué)質(zhì)量評估、教學(xué)課程大綱等進(jìn)行完善，并對教學(xué)課程的分析與評估、學(xué)期教學(xué)分析與評估以及教學(xué)后記等進(jìn)行自我診改。從學(xué)校管理角度，建立課程內(nèi)審、外審機(jī)制，進(jìn)一步對教師的成長進(jìn)行系統(tǒng)支持，包括職業(yè)生涯成長關(guān)懷、成長支持機(jī)制以及教學(xué)能力認(rèn)定等。全面實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量提升并為其提供制度支持。

3.3創(chuàng)新課程教學(xué)

基于課程體系完善，接下來可以對教學(xué)課課程進(jìn)行創(chuàng)新，從已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，提出創(chuàng)新性的解決措施，在進(jìn)行一段時間的實踐教學(xué)后在配合復(fù)診，不斷對教學(xué)工作進(jìn)行完善，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)的連貫性。在畜牧獸醫(yī)的教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，可以轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形態(tài)，推陳出新，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面提升。

4結(jié)語

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)診斷及改進(jìn)工作是一項長期、可持續(xù)性及系統(tǒng)性的工作，通過教師的自我診斷及管理部門的聯(lián)合診斷，以最大程度提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展及綜合素質(zhì)提升。