格桑曲珍

摘要：近年來，國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來越高，中職院校的生源質(zhì)量也在逐漸提升，但是由于長期以來，職業(yè)教育一直處于較低的發(fā)展水平，不論是教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校班級(jí)管理，還是生源都不能很快轉(zhuǎn)變觀念。據(jù)調(diào)查顯示，在中職院校中，各個(gè)班級(jí)仍有大量的后進(jìn)生，使得班級(jí)的管理難度增加。因此，本文重點(diǎn)分析中職班級(jí)中對(duì)后進(jìn)生的管理，旨在為今后的班級(jí)管理提供參考，并期望能夠與同行進(jìn)行探討，共同為中職教育行業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：中職班級(jí);后進(jìn)生;管理

1給予后進(jìn)生充分的了解與尊重

后進(jìn)生往往缺乏自信與獨(dú)立，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，目標(biāo)不清晰，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，不自覺，性格孤僻，難以溝通等。那么，是什么樣的原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果呢？通過調(diào)查、談話、家訪等方式我們發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的形成受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等諸多因素影響，因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作開展之前，我們需要給予后進(jìn)生充分的了解與尊重。尊重是交流的前提，交流是了解的基礎(chǔ)，只有這樣，才能建立良好的師生關(guān)系，使教師真正走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界;才能在后進(jìn)生管理過程中因材施教，有的放矢，起到事半功倍的效果。

后進(jìn)生不是一下子形成的，其管理工作也不是一朝一夕就能夠完成的，一般會(huì)經(jīng)歷“醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定”四個(gè)階段，因此，我們要對(duì)后進(jìn)生管理工作有清楚的認(rèn)識(shí)，不能看到后進(jìn)生“舊病復(fù)發(fā)”就不顧場(chǎng)合的批評(píng)教育甚至是大發(fā)雷霆，也不能一味地縱容對(duì)其錯(cuò)誤視而不見。要拿出足夠的耐心，循循善誘，使后進(jìn)生真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而主動(dòng)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提升。

2因材施教。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)于后進(jìn)生而言，常規(guī)的教育方法大多不太適用，而且過多的管理還容易造成后進(jìn)生的叛逆心理，反而不利于班級(jí)管理工作開展。因此，緊跟時(shí)代，轉(zhuǎn)變教育管理方式尤為重要?，F(xiàn)下，學(xué)生所處的環(huán)境紛繁復(fù)雜，中職院校也是一所開放性的院校，無法進(jìn)行全封閉式管理，且處在中職階段的學(xué)生，雖仍處在身心發(fā)展期，但是已經(jīng)有接近成人的思維方式，因此在管理上無法向管理小學(xué)生一樣整齊劃一，也不能完全將其按照成人的方式交流，因材施教的效果甚佳。針對(duì)不同的后進(jìn)生，管理者可以首先與其交談，初步了解其性格特點(diǎn)，以往生活及學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后制定出有針對(duì)性的教育管理計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)及思想教育等。其實(shí)后進(jìn)生并不是真的不聰明，相反，有些后進(jìn)生十分聰明，只是向大多數(shù)家長所認(rèn)為的，沒有用在正確的地方，而這一部分學(xué)生只是還沒有找到適合的學(xué)習(xí)方法，教育工作者可以從他們的興趣入手，著重挖掘他們的潛能，提升他們的學(xué)習(xí)自信心及主動(dòng)性，這樣不僅能夠促進(jìn)班級(jí)成績提升，還能幫助他們?nèi)谌氚嗉?jí)，形成良好的班級(jí)氛圍。

3利用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

賞識(shí)教育，指的是賞識(shí)學(xué)生的行為過程以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)，賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果以強(qiáng)化學(xué)生的行為?，F(xiàn)實(shí)中大多數(shù)人都更容易發(fā)現(xiàn)好學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)經(jīng)常地給她們表揚(yáng)與贊賞，而給后進(jìn)生的大多只有批評(píng)，但其實(shí)“每個(gè)孩子都是上天送給人間的禮物”，后進(jìn)生也不例外，他們也有自己的閃光點(diǎn)，也在等待他們的伯樂。因此，我們教育工作者要更多地把目光從好學(xué)生轉(zhuǎn)向后進(jìn)生，給予后進(jìn)生更多的鼓勵(lì)與贊賞，利用賞識(shí)教育來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的成長與進(jìn)步。

4幫助后進(jìn)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

中職院校的學(xué)生在畢業(yè)后將步入社會(huì)，開始他們第二段與之前截然不同的生活，因此，怎樣更好地適應(yīng)社會(huì)，不僅是后進(jìn)生所面臨大的問題，更是所有中職院校學(xué)生所必須面對(duì)的問題，不同的是，其他學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)自我管理，也許很早就已經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)有所規(guī)劃，而大多數(shù)的后進(jìn)生則無法做到這一點(diǎn)，因此，幫助后進(jìn)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃很重要。

大多數(shù)后進(jìn)生在校期間的學(xué)習(xí)成績平平，且沒有較大的理想與抱負(fù)，對(duì)于自己的未來很模糊，甚至認(rèn)為自己不會(huì)有所作為，也不會(huì)對(duì)未來有期望。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是一門課程，還能夠幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行深度剖析，進(jìn)而尋找適合自己的發(fā)展方向，因此，在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，教育工作者可以對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一對(duì)一的引導(dǎo)，輔助其進(jìn)行自我深度解讀，了解自己，并幫助其清晰未來的發(fā)展方向，仔細(xì)分析自身的優(yōu)勢(shì)及不足，還可適當(dāng)添加小目標(biāo)讓其完成，這樣不僅能夠?yàn)槠渖罴皩W(xué)習(xí)注入正能量，還能引導(dǎo)其全面發(fā)展，逐漸成為對(duì)社會(huì)有用的棟梁之材。

5結(jié)語

綜上所述，在中職班級(jí)的后進(jìn)生管理中，首先要給予他們充分的了解與尊重，然后要有耐心地進(jìn)行管理及引導(dǎo)，合理運(yùn)用賞識(shí)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃，以期全面提升中職班級(jí)的管理效率，促進(jìn)后進(jìn)生的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)提升。