錢亞亞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，是教師教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，小學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。那么，怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力呢？我認(rèn)為可以從審題方面、說(shuō)題方面、激發(fā)學(xué)生興趣、實(shí)踐活動(dòng)以及平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)練習(xí)等方面來(lái)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題;興趣;解決問(wèn)題

1重視審題能力的培養(yǎng)

審題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力，指學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的觀察，了解題目里的信息，理解各條件之間的關(guān)系，幫助正確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的各種主觀條件的總和。首先學(xué)生要有良好的讀題習(xí)慣，如：學(xué)生在有幾個(gè)數(shù)字集中在一起的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)字，還有類似大猴子摘了36個(gè)桃子，比小猴子多摘了7個(gè)桃子。小猴子摘了幾個(gè)桃子？有學(xué)生出現(xiàn)36+7=43（個(gè)）。沒(méi)有仔細(xì)審題，造成思維定式，看到多就去加;新課改越來(lái)越強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，大多題目是以圖文結(jié)合的形式，學(xué)生很難去尋找有效的數(shù)學(xué)信息;有個(gè)別題文字看起來(lái)較多，總有學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)看清楚題目，或者文字太多，找不到關(guān)鍵詞，根本沒(méi)看懂題目。所以在平時(shí)教學(xué)中：一是要求學(xué)生養(yǎng)成在題目中做標(biāo)注的習(xí)慣，可以圈一圈，劃出重點(diǎn)，哪些詞是重點(diǎn)字眼;二是提醒學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，觀察各個(gè)信息與問(wèn)題之間的聯(lián)系;三是學(xué)會(huì)用圖示題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究數(shù)形結(jié)合，如能把題目中的文字、符號(hào)轉(zhuǎn)換成直觀圖形，對(duì)問(wèn)題的理解自然更清晰。所以我們一定要先審好題明確題目要求再選擇合適的算法，提高解決問(wèn)題的正確率。

2學(xué)會(huì)說(shuō)題.尋找適合自己解決問(wèn)題的策略

心理學(xué)理論告訴我們，思維與語(yǔ)言密不可分，通過(guò)說(shuō)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和思維去解決問(wèn)題。小學(xué)生具有從眾心理，別人怎么做，其他人會(huì)跟著做。特別是后進(jìn)生怕自己講錯(cuò)不敢說(shuō)，所以首先要營(yíng)造說(shuō)的氛圍，我們可以用心整合教材，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生說(shuō)為主的教學(xué)，我們可以設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，設(shè)計(jì)好使學(xué)生肯說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、強(qiáng)說(shuō)的氛圍，也可以先老師示范說(shuō)，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)說(shuō)，鼓勵(lì)中下生動(dòng)口說(shuō)。對(duì)于學(xué)生呈現(xiàn)的多種策略教師要給予肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。另一方面要養(yǎng)成回顧反思的習(xí)慣，去發(fā)展思維的策略。在不斷提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的螺旋上升過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主嘗試、質(zhì)疑交流、反思評(píng)價(jià)等活動(dòng)，經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題提煉為生活模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的另一目標(biāo)，發(fā)展了學(xué)生的思維，去主動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對(duì)策略的體驗(yàn)，從而使教學(xué)活動(dòng)更富有生機(jī)和活力。

3營(yíng)造寬松氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，作為教師，首先在于我們能否把學(xué)生吸引在自己的周圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，應(yīng)該想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性。能營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是我們成功的起步，生動(dòng)活潑的課堂，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，敢于提出問(wèn)題、討論交流、解決問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)生解決問(wèn)題能力的有養(yǎng)效提高。在解決問(wèn)題的教學(xué)中，我經(jīng)常選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活密切有關(guān)的的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，我們需要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決我們身邊的許多問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)需，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4注重實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。

實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)思想意識(shí)，就必須在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)一系列的探索活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題運(yùn)用已有的知識(shí)、技能去參與實(shí)踐，通過(guò)與他人進(jìn)行交流、合作、分享，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力得以發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課改后教材例題大都呈現(xiàn)都是一些圖，然后讓學(xué)生根據(jù)圖中給的信息進(jìn)行提問(wèn)。課堂上教師可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去搜集數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題。特別是對(duì)于兩步計(jì)算的解決問(wèn)題，更需要學(xué)生根據(jù)前面兩個(gè)的信息能提出問(wèn)題，即找到中間問(wèn)題。在教學(xué)中，一方面，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生給題中所給的信息編號(hào)，以便解決問(wèn)題時(shí)選用;另一方面，非常注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的能力，要求他們逐句逐句地讀，反復(fù)地讀，實(shí)實(shí)在在理解題中每個(gè)字、詞、句的含義;最后才提出要解決的問(wèn)題進(jìn)行解答。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的，解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。冰凍三尺非一日之寒，因此，在“學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高”過(guò)程中，還需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地長(zhǎng)期精心培育才能逐步形成的。我相信，通過(guò)我們的努力，學(xué)生解決問(wèn)題的能力一定會(huì)提高。