趙蕾

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會(huì)帶來(lái)疲倦。”課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入部分，俗話說，好的開始是成功的一半。所以，教師的開場(chǎng)能否“一石激起千層浪”決定了一節(jié)課的質(zhì)量。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師如果能夠有效導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力、啟迪思維、激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率。

信息技術(shù)是一門操作性學(xué)科，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，教學(xué)過程中只采用直接導(dǎo)入，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒了興趣，教學(xué)效果也必將是低效的。如果教師能有效抓住課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，教學(xué)效果肯定是高效的。如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率是我們青年教師不斷學(xué)習(xí)不斷探索的問題。下面根據(jù)我自身的教學(xué)經(jīng)歷，談一些自己的心得體會(huì)。

1情景導(dǎo)入法

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，利用多媒體、教學(xué)場(chǎng)景、實(shí)物等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課是最常見的導(dǎo)入方法之一，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，還能給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，感受信息技術(shù)課堂的魅力。

例如，在講《神奇的圖畫世界》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：首先利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室展示一些以前學(xué)生用刷子、彩色橡皮工具和顏色填充工具繪制的精美作品，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，實(shí)踐操作，自由繪制創(chuàng)意作品。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作的激情，使教學(xué)效果顯著提高。

2游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、貪玩、喜歡玩游戲，教學(xué)過程中，教師以游戲方式導(dǎo)入新課，將會(huì)大大吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的積極性，從而收獲良好的教學(xué)效果。例如，在講《請(qǐng)你跟我比一比》一課時(shí)，教師通過海底世界的拼圖游戲?qū)胄抡n，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生紛紛想上前面來(lái)進(jìn)行拼圖比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，完成拼圖后教師給予鼓勵(lì)，進(jìn)而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用“粘貼來(lái)源”命令導(dǎo)入圖片進(jìn)而完成拼圖。在講《畫國(guó)旗練鼠標(biāo)》時(shí)，課前教師會(huì)讓學(xué)生了解一些國(guó)家的國(guó)旗、地理位置以及特點(diǎn)。導(dǎo)入時(shí)，首先教師出示各國(guó)國(guó)旗的連線題，請(qǐng)學(xué)生連線，再由學(xué)生來(lái)介紹各國(guó)國(guó)旗以及各國(guó)地理位置等等，這樣不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的思維，還能給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效果。

3比喻導(dǎo)入法

在信息技術(shù)課堂上，經(jīng)常會(huì)遇到一些不易理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說很抽象、難以理解。所以，教師在教學(xué)過程中，可以采用比喻導(dǎo)入法，把一些深?yuàn)W的術(shù)語(yǔ)比喻成簡(jiǎn)單易理解的詞語(yǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解和記憶。例如，在講文件名時(shí)，學(xué)生往往不明白文件名為什么由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成，教師可以這樣比喻：“文件的名字就像我們的人名，人名是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像是人的名字，擴(kuò)展名就像是文件的姓氏，用來(lái)區(qū)分各種類型的文件?！边@樣的比喻，可以很好地幫助學(xué)生理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，拓展學(xué)生的思維，提高課堂的教學(xué)效果。

4提問導(dǎo)入法

在教學(xué)過程中，教師提出一些建設(shè)性的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，去探索、實(shí)踐，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。例如，在講《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)首先向?qū)W生提出問題：1.計(jì)算機(jī)有什么本領(lǐng)？2.計(jì)算機(jī)由什么組成的？3.計(jì)算機(jī)是怎樣工作的？4.你知道計(jì)算機(jī)的歷史嗎？讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)，逐個(gè)解決問題，從而很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。在講《信息與信息技術(shù)》一課時(shí)，首先提出問題：1.什么是信息？2.信息是怎樣傳遞的？學(xué)生明確任務(wù)，去書中尋找答案，完成教學(xué)任務(wù)。

5復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

信息技術(shù)課堂中，新舊知識(shí)問往往都有著內(nèi)在的聯(lián)系。課堂導(dǎo)入時(shí)，可以用幾分鐘的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)點(diǎn)，不僅達(dá)到溫故知新的效果，還能為本節(jié)課做好鋪墊。例如，在講《美麗的花園》一課時(shí)，前面一節(jié)課學(xué)生當(dāng)了小建筑師，用噴槍工具設(shè)計(jì)建造了自己的家園，而本節(jié)課的任務(wù)是為我們建好的家園建個(gè)美麗的花園。所以導(dǎo)入部分，我采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，不僅能夠讓學(xué)生回憶下上節(jié)課的內(nèi)容，還能很好地引入本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使兩節(jié)課緊密聯(lián)系在一起。

6故事導(dǎo)入法

在教學(xué)時(shí)，通過有趣新穎的故事導(dǎo)入新課，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)生帶入到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。例如，在講《爭(zhēng)做文明“小標(biāo)兵”》一課時(shí)，我講了一個(gè)故事：小明在小區(qū)里看到了好幾個(gè)小朋友在踐踏草坪，采摘花朵，他不知道該怎么提醒這些小朋友這樣的行為是不文明的，你們能不能幫幫小明呢？從學(xué)生喜歡的故事入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法有很多，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)、實(shí)踐能力等，靈活運(yùn)用這些方法。無(wú)論哪種課堂導(dǎo)入方法，最重要的是給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。