李愛芳

摘 要：加強(qiáng)校園文化建設(shè)是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要舉措，在學(xué)風(fēng)優(yōu)良，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@文化建設(shè)中為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，生活環(huán)境，為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定良好的文化基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前部分地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)忽視校園文化建設(shè)，缺乏對(duì)校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義分析，或者校園文化建設(shè)存在形式單一，忽視實(shí)踐，教師、學(xué)生參與積極性不高的情況，不利于農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);校園文化;建設(shè)策略

引言：

校園文化是一種重要的文化氛圍，即也是一種精神傳承。古時(shí)家有家風(fēng)，現(xiàn)今校園應(yīng)當(dāng)有校風(fēng)。優(yōu)秀的校園文化將會(huì)在潛移默化的影響著學(xué)生的思想和觀念，傳遞正確的觀念，幫助學(xué)生形成完整的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德建設(shè)?，F(xiàn)今農(nóng)村教育條件漸漸改善，對(duì)于校園文化精神的基礎(chǔ)建設(shè)還有待完善，而筆者將通過本文，對(duì)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)進(jìn)行思考和建議。

一、農(nóng)村小學(xué)校園文化的現(xiàn)狀

數(shù)十年前，由于農(nóng)村的生活條件落后，農(nóng)民農(nóng)戶都還保持淳樸、勤勞上進(jìn)的民風(fēng)，后來隨著生活水平的提高，一些不良的惡習(xí)和歪風(fēng)也被帶入到農(nóng)村中，比如攀比、好逸惡勞和賭博等，而很多學(xué)生也開始追求和崇尚這種通俗性的文化，再加上教師的普遍素質(zhì)水平過低，從而忽視了孩子思想道德教育和發(fā)展。孩子是社會(huì)發(fā)展的延續(xù)，為了抵制這種漏風(fēng)陋習(xí)的侵害以及讓孩子在更好的環(huán)境中發(fā)展，將農(nóng)村小學(xué)校園作為基礎(chǔ)，建立以校園文化為中心的思想道德建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。

二、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的作用

（一）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生思想教育，彌補(bǔ)精神教育的空白

思想道德教育是教育的啟蒙基礎(chǔ)，良好的教育有助于幫助學(xué)生樹立正確的人格和完整的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。現(xiàn)下全國諸多小學(xué)已經(jīng)在思想道德教育的路線上越走越遠(yuǎn)，但大部分農(nóng)村小學(xué)教育條件的落后，導(dǎo)致校園文化建設(shè)也處在嬰兒學(xué)步的階段，同時(shí)農(nóng)村留守兒童居多，由于從小缺乏心靈上的關(guān)愛和心理上的疏導(dǎo)，長(zhǎng)期的影響容易產(chǎn)生孤僻、自卑和極端性格等不健康的人格，不利于孩子將來的發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村思想道德教育，將是彌補(bǔ)農(nóng)村精神教育方面的空白，讓他們更好繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，比如孝順、寬容、上進(jìn)、善良以及感恩等，唯有建立一把道德標(biāo)尺，才能保證精神文明建設(shè)的道路延伸下去。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校園紅色文化建設(shè)，為黨的思想建設(shè)基層化提供基礎(chǔ)

黨的思想一直都是“取之群眾，服務(wù)群眾”，遵循群眾路線，也是黨的思想建設(shè)基層化的表現(xiàn)，中華民族艱苦抗戰(zhàn)的精神和成果是一筆寶貴的財(cái)富，繼承和發(fā)揚(yáng)這些財(cái)富是農(nóng)村小學(xué)建設(shè)的核心。少年先鋒隊(duì)、共青團(tuán)都是黨在校園中的發(fā)展和延伸，而學(xué)生在了解黨組織時(shí)，也受到了紅色文化的教育熏陶。而農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)建立起以黨的思想建設(shè)為基礎(chǔ)的校園紅色文化教育體系，比如：宣傳欄刊登革命烈士生平事跡等。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校園思想道德教育和紅色文化教育宣傳，是黨的思想建設(shè)基礎(chǔ)化基礎(chǔ)。

三、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)策略分析

（一）教育行政部門加強(qiáng)規(guī)劃管理

農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)需要一定的政策或者制度來規(guī)范和推進(jìn)。教育行政部門或政府督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)通過實(shí)際調(diào)研，對(duì)校園文化建設(shè)制訂出適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的規(guī)劃，形成具體方案和指導(dǎo)意見，將農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作列入議程;要建立完善的監(jiān)管體系和評(píng)價(jià)體系，對(duì)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，并科學(xué)合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)比和表彰，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)落到實(shí)處。對(duì)于部分經(jīng)濟(jì)條件落后的地區(qū)，教育行政部門可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行一定程度的政策傾斜和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)重視對(duì)校園文化的建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助學(xué)生在小學(xué)校園文化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提升，學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

（二）強(qiáng)化學(xué)校的責(zé)任主體意識(shí)

農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)需要以學(xué)校為核心主體加以開展，需要強(qiáng)化學(xué)校的責(zé)任主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的良好發(fā)展。在建設(shè)校園文化時(shí)，學(xué)校需要立足于自身的辦學(xué)實(shí)際，從學(xué)校的實(shí)際情況制定校園文化建設(shè)的規(guī)劃與執(zhí)行方案。在這一操作過程中，需要最大限度的引導(dǎo)全體師生成員積極參與。在鼓勵(lì)師生群體的積極參與過程中，也需要鼓勵(lì)大家積極發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，只有不斷增強(qiáng)大家的參與積極性，才能夠在最大限度內(nèi)實(shí)現(xiàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的積極意義。教育是建立在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，很多思想文化方面的教育都需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受和體悟，這種過程不但建立在思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)還建立在實(shí)踐思想感染上，為了讓學(xué)生更高更好的進(jìn)行思想教育，需要加強(qiáng)紅色教育方面的教學(xué)活動(dòng)，比如邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乩细锩疫M(jìn)行講座、參觀烈士墓、“憶苦思甜”活動(dòng)以及烈士墓送花等，農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（三）加強(qiáng)社會(huì)層面的動(dòng)員與參與

農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)不僅與政府和學(xué)校相關(guān)，社會(huì)廣泛參與對(duì)推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)同樣具有積極意義。首先，要加強(qiáng)宣傳溝通，讓當(dāng)?shù)厣鐣?huì)了解、認(rèn)同學(xué)校的校園文化，然后爭(zhēng)取他們的重視和支持，在很多情況下農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)是缺乏資金的，這就需要?jiǎng)佑蒙鐣?huì)公益的力量，給農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)提供一定幫助;其次，社會(huì)上的一些公益組織也可以加入到小學(xué)校園文化建設(shè)之中，可以和農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生、教師一起開展校園文化建設(shè)的活動(dòng)，擰成一股繩，會(huì)給農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)帶來更多的力量;最后，社會(huì)方面應(yīng)當(dāng)在各個(gè)方面都配合農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)，并通過農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)帶動(dòng)地方文化的繁榮和發(fā)展，為促進(jìn)社會(huì)整體進(jìn)步作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

四、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)是新課程教學(xué)改革下的重要內(nèi)容，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭和師生等不同群體共同參與建設(shè)，才能為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)校園文化奠定良好基礎(chǔ)。在這一建設(shè)過程中，需要教學(xué)管理人員依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況采取針對(duì)性的管理措施，避免文化建設(shè)落于表面，浮于形式的不良現(xiàn)象。加強(qiáng)教育管理部門與校方的統(tǒng)籌管理工作，強(qiáng)化學(xué)校的責(zé)任主體意識(shí)，以及調(diào)動(dòng)和加強(qiáng)師生群體的參與積極性，在最大限度內(nèi)保障小學(xué)校園文化建設(shè)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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