農(nóng)玫妃

一、正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的作用

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中所起的作用是顯著的，但是也必須清醒的認(rèn)識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)該起到的是輔助教學(xué)的作用，并且必須要遵守教育教學(xué)規(guī)律，服從于教學(xué)的實(shí)際需求。在使用多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，不能過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，也不能無節(jié)制的任意濫用，誤以為只要是使用了多媒體就是能提高教學(xué)效果，結(jié)果往往是事與愿違。

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢在于其形象生動的展示環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，然而也必須看到多媒體在教學(xué)應(yīng)用方面的一些固有的缺陷也說明該技術(shù)無法完全取代其他教學(xué)媒體，例如多媒體效果依賴于硬件的配置水平、教材配套多媒體課件匱乏、占用課堂教學(xué)過程中師生交流時(shí)間、弱化教師在課堂的主導(dǎo)作用、限制學(xué)生獨(dú)立思考的能力，容易導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生依賴心理等。有些課堂內(nèi)容的講解，我們可以脫離多媒體，以我們的教室來展開教學(xué)。如果這時(shí)應(yīng)用多媒體，那種平面的效果還比不上真實(shí)的教室來得有效實(shí)在，這時(shí)，多媒體的應(yīng)用無異于畫蛇添足。比如在教授學(xué)生顏色的時(shí)候，與其在課件上出示顏色和單詞，不如充分利用教室里學(xué)生的衣服，書包的顏色來教授單詞，讓學(xué)生對顏色的單詞有直觀深刻的認(rèn)識，貼近他們的生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。這種直觀感受比多媒體課件直接生硬地展示效果要好很多。

教師在使用多媒體應(yīng)遵循實(shí)用性、恰當(dāng)性和輔助性的原則，要將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力作為目標(biāo)，從如何能夠幫助學(xué)生更好的掌握英語知識方面進(jìn)行考慮，可以采用多媒體教學(xué)結(jié)合多種手段和途徑豐富課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，比如充分利用錄音機(jī)、實(shí)物、簡筆畫、拼圖等其他常用的教學(xué)工具以及趣味情景訓(xùn)練等進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過多種方式輕松愉快地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、多媒體與教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合

多媒體只是一種技術(shù)和手段，最終教學(xué)效果主要是取決于科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此對于多媒體教學(xué)應(yīng)用不光僅限于多媒體制作與使用技術(shù)，更重要的是科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化教學(xué)理念的注入。

目前多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用還處于初級階段，專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)課件資源不夠豐富，多媒體教學(xué)課件需要根據(jù)授課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、和教學(xué)特點(diǎn)以及授課進(jìn)度等實(shí)際情況，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理編制。教師在制作多媒體課件前，一定要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象、進(jìn)度安排等要素進(jìn)行綜合分析，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃和安排整個(gè)教學(xué)活動過程。小學(xué)英語教學(xué)課件宜簡明扼要，趣味性和時(shí)間方面要把握好尺度，過于華麗和花俏的內(nèi)容和表現(xiàn)方式不但浪費(fèi)課堂資源，還容易分散學(xué)生的注意力。多媒體課件宜在課前知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)適當(dāng)介入，并且教師應(yīng)通過適時(shí)的講解及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將注意力從課件界面轉(zhuǎn)移到雙方的溝通上，從而促使課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫銜接。我在五年級教 you can play football well 這一課時(shí)，在第一個(gè)班教學(xué)熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，播放一段動畫歌曲視頻《I can run》，學(xué)生雖然聽懂英文歌詞內(nèi)容，但是不熟悉，只是感受到了音樂的輕松感，對于接下來的新課文并無作用。我調(diào)整了教學(xué)導(dǎo)入，在第二個(gè)班教學(xué)時(shí)，我讓全班起立，跟我 do the actions（做動作），全班一起跟我做我編的熱身chant：

clap clap clap your hands！

ride ride ride a bike！

Sing sing sing a song！

run run run fast！

jump jump jump high！

這個(gè)熱身運(yùn)動，不僅吸引學(xué)生的注意力，使他們快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，而且復(fù)習(xí)了學(xué)過的關(guān)于運(yùn)動的短語，這些短語和新課內(nèi)容息息相關(guān)，易于學(xué)生接受新知。事實(shí)證明，這是一次成功的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整，課堂效果比第一個(gè)班要好很多。因此，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體有機(jī)結(jié)合，才能提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

另外，根據(jù)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的具體情況，由于小學(xué)生（尤其是低年級）自我管理能力不強(qiáng)，課堂秩序管控和行為引導(dǎo)仍須科任教師隨時(shí)注意，在一定程度上限制了多媒體教學(xué)效果的發(fā)揮。因此小學(xué)英語多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，配合投影、圖文、動畫、錄音等媒體課件并補(bǔ)充講解，做好教師和學(xué)生的雙向交流，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)入新知識的導(dǎo)入和練習(xí)，促進(jìn)快速認(rèn)知和記憶。

三、多媒體教學(xué)資源的選擇

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用僅僅理解為編出一套電子教案并通過電子白板進(jìn)行展示。然而簡單的把教案通過計(jì)算機(jī)投放出來，或者是照搬別人制作的課件，都不能算是真正意義的多媒體教學(xué)。目前教材附帶的電子課件就其內(nèi)容來說，實(shí)際上也是課文的翻版或者是簡單的圖解，內(nèi)容粗糙簡陋、沒有起到生動教學(xué)的作用，不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，無法吸引其注意力與學(xué)習(xí)興致，和實(shí)際的教學(xué)需求相距甚遠(yuǎn)。因此，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，修改或制作符合學(xué)情的教學(xué)課件，目前互聯(lián)網(wǎng)信息溝通渠道發(fā)達(dá)，網(wǎng)上教育信息傳遞和資源共享相對順暢，也為多媒體教學(xué)提供了相當(dāng)豐富的素材。小學(xué)英語的多媒體課件的編制，可以適當(dāng)選擇插入小學(xué)生目前喜聞樂見的一些素材，例如熱門影視的一段小場景、英文兒歌、解謎小游戲、國外趣味風(fēng)俗簡介等等，同時(shí)弱化本土語言表達(dá)方式的介入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)領(lǐng)略到國外的文化氛圍，有助于提高英語學(xué)習(xí)的興致。

四、結(jié)束語

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是與現(xiàn)代化教學(xué)改革需求相適應(yīng)的，教師在多媒體過程中，必須結(jié)合本校的教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，要樹立“以教師為主導(dǎo)”、“以學(xué)生為主體”的思想，要將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性、界面的人性化，能夠滿足多層次學(xué)生的接受能力和反饋需求。只有這樣做，才能真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)在教育應(yīng)用上的優(yōu)勢。