胥萬森

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，把“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出來，這是站在全國貫徹國家教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的高度，結(jié)合當(dāng)前我國中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際而提出的具有戰(zhàn)略意義的決策。教育部下發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這實(shí)際上非常清楚地指明了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個內(nèi)在的構(gòu)建過程。學(xué)習(xí)的能力不僅要通過傳遞教給學(xué)生，還必須從學(xué)生內(nèi)部發(fā)展起來。教學(xué)應(yīng)該是一個促進(jìn)學(xué)生理解和鼓勵學(xué)生改變頭腦中原有的觀念的過程，其中，教師只是一個向?qū)Щ蜉o導(dǎo)員，一個幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)的人。新教材充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，新教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面、視圖的設(shè)置上，都非常重視初中生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供了豐富的與生活密切相關(guān)的背景素材，充實(shí)了“科學(xué)、技術(shù)、社會”等閱讀內(nèi)容開闊學(xué)生視野，將老教材中的一些實(shí)驗(yàn)或內(nèi)容改為“活動與探究”。這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。下面談一談在使用新教材實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會。

一、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！惫湃嗽啤敖倘宋匆娨馊?，必不可學(xué)?！迸d趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的原動力，興趣是推動人們?nèi)ふ抑R和從事某種活動的一種巨大的精神力量。在有興趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受新知識和思維方法的訓(xùn)練，更有利于能力的提高。為此，在教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造一切有利條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)興趣的重要手段，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)有著無窮魅力。將課本知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效途徑。例如，在講到常見的鹽、氯化鈉時(shí)，可向?qū)W生介紹氯化鈉在生活中的廣泛應(yīng)用：融化路面積雪，曖水袋中加適量食鹽可使保溫時(shí)間更長，冬天用淡鹽水刷牙可防感冒等，使學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。還應(yīng)充分利用化學(xué)史料及先進(jìn)的教學(xué)媒體和教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生的創(chuàng)新意識是一種強(qiáng)烈的內(nèi)部動機(jī)。教師在教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索欲望，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新、去探索。

三、強(qiáng)化問題意識

問題是思維的起點(diǎn)，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問。”巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無異義地是問號?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，巧妙設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。問題設(shè)計(jì)要在“巧”上下功夫，要有中心、有重點(diǎn)、有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性。同時(shí)，教師還應(yīng)經(jīng)常圍繞“問題與能力”“疑問與認(rèn)識”等，啟發(fā)學(xué)生明白提出問題比解決問題更重要的道理。使學(xué)生明確問題是學(xué)習(xí)、求知的起點(diǎn)，人正是在“質(zhì)疑——探究——釋疑”的循環(huán)中不斷掌握知識、發(fā)展能力的。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性，使學(xué)生明白“學(xué)而不思則惘”。

四、對教材中的練習(xí)應(yīng)注意拓展與變式訓(xùn)練

通過變式訓(xùn)練，一來可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過事物紛繁復(fù)雜的外部表象，抓住事物的本質(zhì)特征，學(xué)會舍棄各種非本質(zhì)屬性，求得對本質(zhì)屬性的理解和掌握；二來可引導(dǎo)學(xué)生求異、思變，在求異思變中創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。例如，新教材（人教版）下冊65頁習(xí)題8：某工廠化學(xué)室用15%的氫氧化鈉溶液洗滌一定石油產(chǎn)品中的殘余硫酸，共消耗氫氧化鈉溶液40g，洗滌后的溶液呈中性。這一定量石油產(chǎn)品中含硫酸的質(zhì)量多少？在教學(xué)中可做如下拓展：

例：如果改用40g15%的氫氧化鉀溶液來洗滌這些硫酸（上題中求得的7.35g硫酸），洗滌后的溶液呈 性，溶液pH7，向洗滌后的溶液中加入紫色石蕊試液顯色。

再做如下變式訓(xùn)練：

變式I、用40g10%的稀H2SO4可中和一定量的NaOH，如改用40g、10%的稀鹽酸來中和這些NaOH，反應(yīng)后溶液pH 7（填寫“大于”、“小于”或“等于”）。

變式II、某工廠原來用氫氧化鈉溶液中和所排廢水中的硫酸，現(xiàn)改用氫氧化鉀溶液中和以得到鉀肥，若氫氧化鉀溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與原來所用氫氧化鈉溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同，則此時(shí)堿流量閥應(yīng)如何調(diào)節(jié)（ ）

A、無需變 B、減小流量

C、加大流量 D、無法確定

變式III、等質(zhì)量的CO和CH4分別在空氣中充分燃燒，消耗氧氣量較多的是。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行拓展與訓(xùn)練，可使學(xué)生對問題的本質(zhì)屬性加深理解和掌握，有利于弱化學(xué)生的思維定勢，拓展學(xué)生思維，活躍思維方式，改善思維品質(zhì)，樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造能力。結(jié)合生活實(shí)際的變式訓(xùn)練，還能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

五、堅(jiān)持寫教后感，不斷反思教學(xué)策略

教后感是指教師在完成某一階段或某一課時(shí)教學(xué)后，回顧教學(xué)過程，對教學(xué)進(jìn)行加工使其系統(tǒng)化，重新構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐過程；總結(jié)教學(xué)得失、感想，并升華成經(jīng)驗(yàn)。教師的反思特指教師以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考、質(zhì)疑，評價(jià)自己教學(xué)的有效性，進(jìn)而不斷自我完善，自我建構(gòu)。教師通過反思，不斷研究、改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)行為的自我完善過程，是教師專業(yè)能力和工作能力可持續(xù)發(fā)展的最有效途徑之一。在教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持課后反思，并及時(shí)書寫教后感，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略。

總之，課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。不斷反思完善自己的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)過程富有創(chuàng)造性。