梁錫開

摘要：隨著時代發(fā)展，日新月異。只有不斷變革創(chuàng)新，才會充滿青春活力；否則，就可能會變得枯燥無味?，F(xiàn)階段學(xué)生作文“難”，就是缺乏有機的鏈接，沒有得到很好的激活，學(xué)生作文時變得雜亂無章，心中有感而不能發(fā)。面對當前的教學(xué)形勢，在作文教學(xué)中，教師善于借助生活，網(wǎng)絡(luò)，趣味性等多元化來輔助教學(xué)，寫出富有個性的文章。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)多元化是很有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文教學(xué) 生活化 網(wǎng)絡(luò)化 趣味化

一、作文教學(xué)生活化

寫作源于生活，當生活中的有心人。在我們的生活中，美是無處不在，只要我們的眼睛朝那里看，那里就出現(xiàn)美。平時要求學(xué)生作文要實話實說，，說心里話，表達真情實感。就是因為這樣，只有親身經(jīng)歷了，親自感受了，所見所聞才會躍然于紙上。多姿多彩的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生體驗生活，學(xué)生才能樂于表達生活。如在寫“春天的景物”這樣的作文時，如果恰好所處季節(jié)是春天時，就可以讓學(xué)生在雙休日時，踐踏田園、走進公園感受一下，春天萬物復(fù)蘇相對于夏天、秋天、冬天有什么不同。但是如果所處的季節(jié)沒有正好是春天，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對美好的意境，比如“春風，她像一位少女，穿著一身綠紗衣，邁著輕盈的腳步，悄悄來到人間”在教師這樣美好情境的闡述中，學(xué)生可以感受到生活中是充滿生機與美好的，又如寫《童年趣事》一文時，就要提前提示讓學(xué)生回家翻翻相冊跟家人一起去過哪里，做過什么事。哪些事是有趣的?；蛘吒∨笥言谏钪幸黄鹑ミ^哪里，做過什么事。哪些事是有趣的。有了親身體驗，學(xué)生就能一氣呵成，把細節(jié)真情實感的寫出來。說真的我們的學(xué)生寫作生活化就是要好似鄭拓先生所說的：“積累知識，也應(yīng)該有農(nóng)民積肥的勁頭，見的范圍寬，不要限制太多……牛糞、羊糞、人糞都一概撿回來，讓他們統(tǒng)統(tǒng)變成有用的肥料，滋養(yǎng)作物的生長。”因此，教師可以讓學(xué)生在平時的生活中多注意觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣與美好，這樣對提高學(xué)生的寫作能力和水平都有很大的幫助。

二、作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)化時代，在語文教學(xué)中起著舉足輕重的地位。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。而網(wǎng)絡(luò)化作文教學(xué)中顯示著無比強大的生命力。絡(luò)網(wǎng)化的強大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的天地。因而合理利用網(wǎng)上資源，無疑為學(xué)生觀察世界、了解生活打開了一扇神奇之門，大大減輕了教師教作文難的困惑。正如教學(xué)五年級上冊園地八習(xí)作要求是：從你看過的影視作品中，選擇一個寫寫感受，寫寫梗概。若沒有了網(wǎng)絡(luò)視頻觀看，學(xué)生就無法想到影視作品各種各樣的情景。讓學(xué)生寫這樣的作文就成了天方夜譚之說。如今有了網(wǎng)絡(luò)就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源填補了學(xué)生的知識空白，充實了他們的思想。因此這堂作文課在學(xué)生有話可說、有感而發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不知不覺地完成了習(xí)作，效果好多了。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師憑一支粉筆、一張嘴滿堂灌的教學(xué)方法已逐漸退出教壇的歷史舞臺了，取而代之的先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)化的作文教學(xué)的迅猛發(fā)展，更給作文教壇帶來了活力與生機。

三、作文教學(xué)趣味化

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣。一個人一旦對某一問題發(fā)生了興趣，那么他做出的努力會達到驚人的程度?！倍W(xué)生作文教學(xué)也不例外。只要調(diào)動學(xué)生作文積極性和主動性，就能激發(fā)出學(xué)生寫作欲望。以命題為《一次有意義的活動》為例，可根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，做游戲之前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

在作文教學(xué)中要突破“一支粉筆，一張嘴巴加一塊黑板”的傳統(tǒng)教法，積極運用投影、音樂、多媒體課件等電教設(shè)備，把學(xué)生帶入特定的情境之中。如在四年級是上冊習(xí)作《介紹一種小動物》的作文課時，教師提前做功課，準備好播放有關(guān)動物的叫聲的錄音：“汪汪、呱呱、喵喵……”的各種叫聲，讓學(xué)生辨別這是什么動物發(fā)出的聲音，這時學(xué)生注意力高度集中。再一一展示這些可愛的小動物，學(xué)生由耳聞轉(zhuǎn)為目睹，就會迫不及待地回答老師提出的問題。至此，學(xué)生已完全進入了角色，教師就可以輕松駕馭訓(xùn)練過程，讓學(xué)生盡情地想象、盡情地表述大大地調(diào)動了學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)了寫作欲望。

為了增強學(xué)生寫好，改好作文的信心。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們都有愛表現(xiàn)，愛表揚，被認同的天性。教師可根據(jù)不同學(xué)生的特點和作文的水平，還可以用趣味性的批語來激發(fā)他們。例如，在一次作文中張明忘記寫結(jié)尾。我用趣味性的批語寫道?！澳阋矝]有忘記給老師一條填空題！”他看到了馬上補充完整。我告訴他，一篇好作文有頭有尾才完整。也能體現(xiàn)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。從此之后，這種“填空題”再來也沒有出現(xiàn)了。

“搞教學(xué)工作不能不往前看。當然不能脫離今天的實際，但腦子里不能沒有未來，——未來的生活，未來的社會，未來的需要?！睆堉竟壬f得正好。教育面向現(xiàn)代化，面向未來，小學(xué)語文作文教學(xué)多元化是層出不窮的。