摘 ?要：文章在說明高校思想政治教育工作主旨的基礎(chǔ)上，對情感教育心理學在其課程中的教學應用方法進行分析，并從思想定位、課程主體、溝通模式、實踐活動、教學方式五個方面具體論述教學策略。

關(guān)鍵詞：心理學;情感教育;高等教育

作者簡介：劉俍，山西醫(yī)科大學晉祠學院。（山西 太原 030025）

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）24-0014-02

一、高校思想政治教育主旨

高校思想政治教育主要是對學生價值觀念與思維模式進行塑造。在教育工作中，教師通過科學的教學方案，對學生的思想進行引導，使其以正確的思想價值觀念對社會現(xiàn)象與自身行為進行定位，并且通過思想的感知與重塑指導學生的實踐活動。在課程內(nèi)容上，思想政治教育課程可以分為靜態(tài)教育與動態(tài)教育兩個部分。

靜態(tài)教育中，將思想的正確性與指導性作為核心。學生通過對靜態(tài)理論知識的學習，掌握思想內(nèi)涵與思維方式，才能對自身的認知空間造成影響，并為價值觀與世界觀的優(yōu)化提供基礎(chǔ)動力。[1]這種靜態(tài)的思想理論學習，也是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，是保證學生掌握扎實的思想政治課程的關(guān)鍵。

動態(tài)教育中，強調(diào)思想政治教育精神對于學生實踐行動的指導，需要學生在學習過程中，通過思想內(nèi)容的分析與總結(jié)，有針對性地歸納出具體的實踐目標與措施，以此保證思想理論與實踐方法的統(tǒng)一，真正使學生在“學”與“做”的過程中，將思想政治教學課程中的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際能力，避免“喊口號”等形式主義的產(chǎn)生。

二、思想政治教育教學中的情感教育心理學應用策略

1.調(diào)整教育工作者的思想定位。對教育工作者的思想定位，必須從教育組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整入手，強調(diào)高校思想政治教育中的情感教育心理學地位，并在組織教師隊伍進行深入學習的同時，使其發(fā)自內(nèi)心地認識到情感心理學的重要性，以便在教學活動中保證對課程教育內(nèi)容的調(diào)整與轉(zhuǎn)換。

例如，某高校通過思想政治課程的教研會議，重點強調(diào)了課程內(nèi)容的指導性，并以主題報告的形式說明了情感教育心理學的重要性。通過崗位教師的交流分享，在教研活動中重點強調(diào)其對于思想政治課程的指導作用。為了持續(xù)保證情感教育心理學對于思想政治教育的影響，學校在后續(xù)的教學計劃設(shè)計中為崗位教師設(shè)計了具體的工作總結(jié)、實踐案例分析等工作內(nèi)容。教師可以在此類崗位工作總結(jié)與分析中，對情感教育心理學的應用方法做出歸納。同時，在定期的教研交流活動中，要保證課程內(nèi)容的指導效果，通過與其他崗位教師的分享與交流，不斷深化情感教育心理學的應用條件。另外，從學校的角度出發(fā)，還應該為教師創(chuàng)造更好的交流與學習空間。通過與其他院校的合作，營造思想政治課程學術(shù)領(lǐng)域的研究環(huán)境，并在專業(yè)心理學學者的指導下對這一課程應用內(nèi)容進行補充與完善。

2.突出學生課程學習的主體性。學生是課堂教育的主體，在應用情感教育心理學對思想政治課程進行優(yōu)化的過程中，需要發(fā)揮學生的主體作用。尤其在情感引導的過程中，通過對學生創(chuàng)造力與思維能力的開發(fā)，使學生更加積極地參與到思想政治課程的學習中。同時也需要在課程活動的設(shè)計上，使學生的學習積極性被深刻地激發(fā)出來，在產(chǎn)生情感感悟時對思想政治教育課程形成一種主觀性的情感認知，并在這種正向的引導條件下，加強對于課程內(nèi)容的理解。

例如，教師可以利用紅色經(jīng)典故事對學生進行熏陶，調(diào)整學生的情感狀態(tài)，使學生在主觀情緒的引導下，對思想政治課程的內(nèi)容重新進行定位。另外，這種基于紅色經(jīng)典故事的教育指導也可以應用在個體與群體之間的關(guān)系上，通過特定情感渲染，讓學生在自我歷史定位的同時，平衡維護好個人在時代環(huán)境中的價值認知，完成思想政治課程教學的核心目標。

3.強調(diào)教學過程中的有效溝通。情感教育心理學的應用需要師生之間的有效溝通作為保證。在思想政治課程中，保證師生之間有效的交流與溝通，教師才能更好地掌握學生的思維動向，在分析學生學習情況的同時，為教學形式的調(diào)整與優(yōu)化創(chuàng)造條件。而這種溝通方式，不僅需要在課程中進行有效的課堂互動，還要在課程之外以一定的組織形式保證溝通的有效性。

例如，某教師在思想政治教育課堂中設(shè)置了開放狀態(tài)的“課堂頭腦風暴”，即針對某一時事現(xiàn)象，由學生表達自己的觀念，然后教師提出一種思維模式的假想，讓學生對這種思維模式展開分析。由此，教師不僅可以更加生動地展開思想政治課程教學，而且通過師生思想的碰撞，讓教師更好地掌握學生的思維狀態(tài)與思維模式，以便在后續(xù)的課程教學中形成針對性地指導。

4.增加實踐性的課程活動內(nèi)容。在思想政治教學中，理論性內(nèi)容要明顯多于實踐內(nèi)容。因此，在課程教學中，教師為了更好地將情感教育心理學融入思想政治課程，應當強調(diào)并補充理論思想內(nèi)容中的實踐環(huán)節(jié)。由此，情感教育心理學能以更加生動的形象展現(xiàn)在思想政治課堂中，也能在統(tǒng)一思想政治理論與實踐的過程中起到積極影響作用，保證學生健康成長。

例如，教師在課程設(shè)計中，可以與社會組織進行聯(lián)系，借助社區(qū)、地區(qū)活動等，為學生設(shè)計實踐活動內(nèi)容。在參與實踐活動的過程中，從思想政治課程的角度，讓學生對類型性的事件與人物進行觀察。從情感心理學的角度展開分析，總結(jié)思想政治課程的理論內(nèi)容。尤其在參加社區(qū)慰問、養(yǎng)老院護理等活動時，可以從傳統(tǒng)道德品質(zhì)與敬老尊賢的品德內(nèi)容著手，由學生分享這一活動中的親身經(jīng)歷，并與自己的經(jīng)歷進行對比，從情感角度加深學生的認知。在實踐活動中，找到思想政治課程的應用突破口，以保證教學的有效性。

另外，實踐性的課程活動內(nèi)容也可與專業(yè)課程相結(jié)合，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德精神，并促使學生在保證個人成長的同時，為提升思想政治教育的指導作用貢獻力量。尤其是崗位責任相對較重的專業(yè)性崗位，務必要在思想政治教育中通過情感教育心理學補充學生的情感認知，使其從思想基礎(chǔ)上認同職業(yè)責任，并遵守崗位道德，成為真正的實踐型人才。

5.應用信息技術(shù)豐富教學手段。在現(xiàn)代化的教學條件下，課程教育模式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展形式。思想政治教育這種偏向于理論與認知的學科也需要借助技術(shù)條件，豐富自身的教育形式，進一步提高教學質(zhì)量。另外，為了對課程教學方法進行優(yōu)化，教師必須對教學手段進行升級，保證教學指導的有效性，更好地保障情感教育心理學的應用條件。

例如，在教學方法的調(diào)整中，教師可以先從影視作品中總結(jié)帶有優(yōu)秀思想內(nèi)涵的作品，將其作為學生的鑒賞內(nèi)容進行分析與解讀。然后，設(shè)置獨立主體的討論交流課程，教師通過PPT的形式，將影視作品中的思想內(nèi)容進行凝練，并對接相應的思想政治課程內(nèi)容。講解到關(guān)鍵內(nèi)容時，也可以組織學生嘗試性地做出分析，并與其他同學交流經(jīng)驗，在討論的過程中通過教師的引導，逐漸貼近課程主題，以此達到教學優(yōu)化的目標。

情感教育心理學在高校的思想政治教育工作中有很強的適應性，是保證教學質(zhì)量的重要途徑。高校必須在轉(zhuǎn)化教學思想、調(diào)整主體地位、深化教學溝通、拓展實踐項目、豐富課程形式的過程中保證教學有效性，實現(xiàn)高校思想政治教育的優(yōu)化。

參考文獻：

[1] 郭麗香.“以生為本”的高校思政教育方法創(chuàng)新探析[J].錦州醫(yī)科大學學報（社會科學版），2019，17，（2）：86-88.

責任編輯 ?郝 ?嬋