梁媛

摘 要：隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，微信、微博等新媒體應(yīng)運(yùn)而生，其作為一種全新的手段，被廣泛應(yīng)用到我國(guó)教育領(lǐng)域。同時(shí)，新媒體具有內(nèi)容豐富、形式多樣等特點(diǎn)，可以有效避免教材、黑板、粉筆為主的傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，為學(xué)生營(yíng)造“和諧、寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，從不同角度入手客觀探索了新媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，提升應(yīng)用效果的同時(shí)促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用;新媒體;探索;實(shí)踐

在信息化時(shí)代背景下，教育、技術(shù)二者深度整合勢(shì)在必行，傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法、手段等有了質(zhì)的變化。新媒體具有鮮明的生動(dòng)性、多元性、交互性等特點(diǎn)，能夠讓高中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩。教師要在正確認(rèn)識(shí)新媒體基礎(chǔ)上將其科學(xué)應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性，讓學(xué)生在和新媒體親密接觸中夯實(shí)語(yǔ)文理論基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。

一、微信

微信是信息化時(shí)代下深受廣大學(xué)生喜歡的即時(shí)通信工具，功能多樣化，比如，發(fā)送小視頻、圖片、音頻等，群組互動(dòng)、交流。作為新媒體之一，微信能夠?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)提供全新的技術(shù)支撐力量。教師可以借助微信技術(shù)功能，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在展現(xiàn)學(xué)生主體地位中提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

以《祝福》為例，這是魯迅筆下的一篇小說(shuō)。教師可以在解讀《祝?！氛n題內(nèi)容、主題思想等過(guò)程中借助微信群發(fā)布功能，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)空限制，實(shí)時(shí)布置、發(fā)布《祝?！氛n前預(yù)習(xí)任務(wù)，比如，復(fù)習(xí)初中階段所學(xué)的魯迅小說(shuō)，即《故鄉(xiāng)》《孔乙己》，在對(duì)比閱讀、分析中把握魯迅小說(shuō)中比較常見(jiàn)的表達(dá)方式;借助網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解《祝?！沸抡n文中生字、生詞的讀音與釋義;結(jié)合發(fā)布的課文寫(xiě)作背景資料，有效通讀全文、精讀重要段落的同時(shí)劃分《祝?！氛n文段落，概括全文主要內(nèi)容、中心思想，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)方向的同時(shí)巧用課外零碎時(shí)間，回顧語(yǔ)文舊知識(shí)的同時(shí)有效預(yù)習(xí)新課文，在激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力、課堂參與意識(shí)，提高課中學(xué)習(xí)效率。

二、微博

微博屬于博客的簡(jiǎn)化形式，具有內(nèi)容短小精悍、作者與讀者實(shí)時(shí)互動(dòng)等顯著特征。當(dāng)下，很多高中生都喜歡通過(guò)微博這一新媒體來(lái)呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)乃至生活狀態(tài)。教師可以將微博巧妙應(yīng)用到高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，和學(xué)生進(jìn)行不同層次互動(dòng)、交流，使其成為知識(shí)的汲取者、收集者等，不斷提升語(yǔ)文知識(shí)層次。

以《拿來(lái)主義》為例，在教學(xué)完《拿來(lái)主義》課文之后，教師可以針對(duì)課內(nèi)教學(xué)情況，在微博中發(fā)布相關(guān)的信息，比如，“拿來(lái)主義”“送去主義”“閉關(guān)主義”三者很容易區(qū)分，日常生活中和其相關(guān)的實(shí)例分別有哪些呢？借助微博動(dòng)態(tài)信息，引發(fā)班級(jí)各層次學(xué)生深入思考和探討，可以轉(zhuǎn)發(fā)微博信息，也可以根據(jù)自己對(duì)其的理解與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在后面加上自己的評(píng)論。教師可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生的評(píng)論，聯(lián)系日常生活實(shí)際，有效引領(lǐng)和指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生深化理解課文知識(shí)，在汲取、收集課外相關(guān)知識(shí)中完善語(yǔ)文知識(shí)體系的同時(shí)樹(shù)立正確的思想觀念、價(jià)值取向。

三、流媒體與主題網(wǎng)站

流媒體就是在網(wǎng)絡(luò)作用下緩沖適時(shí)播放視頻文件、音頻的一類技術(shù)，而主題網(wǎng)站就是圍繞某一主題構(gòu)建的網(wǎng)站，具有主題明確、資源集中等特點(diǎn)，都是新媒體呈現(xiàn)形式。教師可以在有效應(yīng)用流媒體、主題網(wǎng)站的過(guò)程中深化創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程知識(shí)中發(fā)展語(yǔ)文能力。

以《沁園春·長(zhǎng)沙》為例，課文教學(xué)之前，教師可以在把握課文內(nèi)容基礎(chǔ)上巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制定流媒體形式的多樣化《沁園春·長(zhǎng)沙》微視頻，比如，語(yǔ)音朗讀、字詞梳理、意象點(diǎn)撥、隨堂練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以在操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備中將這些流媒體形式的微視頻滲透到《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)各環(huán)節(jié)，講解課題知識(shí)的同時(shí)科學(xué)設(shè)置課文思考問(wèn)題、實(shí)踐任務(wù)，讓班級(jí)學(xué)生在思考、探究、實(shí)踐中高效掌握《沁園春·長(zhǎng)沙》新課文。又比如，在《林黛玉進(jìn)賈府》課文教學(xué)中，教師可以引入主題網(wǎng)站，設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自由組合，利用WordPress軟件，制作關(guān)于《林黛玉進(jìn)賈府》的主題網(wǎng)站，為該章節(jié)涉及的人物寫(xiě)一個(gè)小傳，將文字、圖片、視頻等有機(jī)結(jié)合，直觀呈現(xiàn)課文篇章結(jié)構(gòu)的同時(shí)深化解讀林黛玉進(jìn)賈府這一故事，和《紅樓夢(mèng)》古典名著原文有效對(duì)接，在走進(jìn)古典名著中有效豐富文化積淀的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要在高中語(yǔ)文教學(xué)反思過(guò)程中立足生本教育理念，優(yōu)化利用新媒體，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行深層次探索，完善新媒體應(yīng)用路徑，深度銜接技術(shù)與教育、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外，持續(xù)改進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量，提高信息化與媒體化教學(xué)水平，讓學(xué)生在新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下更好地發(fā)展多方面能力，豐富文化積淀的同時(shí)提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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編輯 段麗君