汪昇平

摘 要：家國(guó)情懷教育能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和家庭的責(zé)任感和自豪感，增強(qiáng)愛國(guó)熱情。每一位高中生都應(yīng)該具備家國(guó)情懷，并站在歷史的角度來(lái)思考問題，這樣才能對(duì)國(guó)家的發(fā)展充滿希望。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是我國(guó)近代史的開端，也是歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例，對(duì)家國(guó)情懷在高中歷史課堂中滲透的方法進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷;歷史課堂;鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

家國(guó)情懷是我們中華民族幾千年來(lái)的歷史和文化的精髓，歷史學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育的培養(yǎng)中，有著全面廣泛和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，作為新時(shí)代的歷史學(xué)科教師，理應(yīng)深入貫徹落實(shí)十九大精神，不忘“立德樹人”的教育初心，完成好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)時(shí)代賦予歷史教師的新課題，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的偉大重任。筆者結(jié)合《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，對(duì)家國(guó)情懷在高中歷史課堂中滲透的方法進(jìn)行了探索。

一、家國(guó)情懷教育的內(nèi)涵

家國(guó)情懷是我國(guó)傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容之一，其來(lái)源于古代“家國(guó)同構(gòu)”的理念。隨著社會(huì)歷史的發(fā)展，其內(nèi)涵也在不斷變化，古代的家國(guó)情懷包含深厚的封建思想。在新的形勢(shì)下家國(guó)情懷有著新的內(nèi)涵，它是愛國(guó)主義精神的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的力量源泉，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品德的重要內(nèi)容，是家庭和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)。在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國(guó)情懷教育，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、家庭幸福教育，讓學(xué)生能夠更好地理解國(guó)與家的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)強(qiáng)家榮、國(guó)敗家衰的道理，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和家庭的強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)。高中歷史新課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

二、家國(guó)情懷在高中歷史課堂中滲透的具體措施

（一）重視提煉家國(guó)情懷教育素材

家國(guó)情懷作為新時(shí)代立德樹人教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，要在歷史課的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，需要教師重視提煉教材中的家國(guó)情懷教育素材，有了充足的素材才能為家國(guó)情懷教育奠定基礎(chǔ)。對(duì)于高中歷史來(lái)說，要提煉家國(guó)情懷教育素材，可重點(diǎn)從以下三個(gè)方面入手：一是從歷史學(xué)科價(jià)值中提煉，要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，需要從歷史學(xué)科的價(jià)值中尋找和提煉家國(guó)情懷教育素材;二是從歷史課程性質(zhì)中提煉，歷史課程具有思想性和人文性兩大性質(zhì)，它是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的核心因素，也是教師提煉家國(guó)情懷教育素材的重點(diǎn)，只有依據(jù)課程性質(zhì)，運(yùn)用唯物史觀來(lái)解釋歷史發(fā)展規(guī)律，用優(yōu)秀的歷史文化來(lái)陶冶學(xué)生情操，才能使學(xué)生正確客觀地認(rèn)同歷史、認(rèn)同國(guó)家;三是從歷史教學(xué)教學(xué)中提煉，高中歷史新課標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)的內(nèi)容、要求做出了明確的規(guī)定，教師要善于從歷史教學(xué)的內(nèi)容中提煉家國(guó)情懷教育素材。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，清朝明明已經(jīng)在戰(zhàn)爭(zhēng)中一敗涂地，并且對(duì)英國(guó)割地賠款，隨后又被尾隨而至的法國(guó)和美國(guó)，分別拿到了類似的利益。甚至連名義上做了清朝藩屬幾百年的葡萄牙人，都在澳門鬧事。面對(duì)這樣尷尬而不利的局面，為什么清朝沒有立即開展改革，而偏偏要等到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)后，才慢慢起步呢？通過老師提出問題，給學(xué)生獨(dú)立思考問題的空間，之后再把正確的答案教給學(xué)生，分析的內(nèi)容比教的內(nèi)容還要多，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史事件的分析能力。這樣，通過對(duì)歷史素材的提煉，將濃濃的家國(guó)情懷融入其中，不僅提升了學(xué)生分析問題的能力，更能豐富學(xué)生的情感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀

家國(guó)情懷教育要以正確的歷史觀為指引。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要贊美我國(guó)古代燦爛的文化，讓學(xué)生充滿民族自豪感，還要在近代史的講述中，讓學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理，讓學(xué)生在樹立起民族自尊心和自信心的同時(shí)要充滿為祖國(guó)發(fā)展添磚加瓦的豪情。

從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的整個(gè)過程來(lái)看，清朝都是非常被動(dòng)的。英軍雖然人少，但還是依靠技術(shù)優(yōu)勢(shì)與海上機(jī)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，在沿海的各個(gè)局部形成了以多打少局面。反觀清軍，不是戰(zhàn)前準(zhǔn)備不足，就是武器裝備落后，盡管人數(shù)眾多，但難以對(duì)英軍形成絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。英軍巨大的技術(shù)、戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓清軍的總動(dòng)員無(wú)法發(fā)揮作用。比如清軍的炮臺(tái)，很多都固定在沿海，不能調(diào)節(jié)射程，導(dǎo)致對(duì)英軍的攻擊總是處于劣勢(shì)。通過對(duì)這些歷史知識(shí)的分析，讓學(xué)生明白：只有現(xiàn)代化的武器裝備才能有強(qiáng)大的國(guó)防，才能有人民安居樂業(yè)的凈土。此外，還可以通過創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式、適應(yīng)時(shí)代要求拓展教育內(nèi)容、提高教師在歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷意識(shí)等方式來(lái)增加家國(guó)情懷在歷史課堂中的滲透。限于篇幅，這里不再一一贅述?？偠灾诟咧袣v史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷教育，讓學(xué)生深入了解民族歷史發(fā)展的過程，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感。因此，需要高中歷史教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采用有效的教學(xué)手段，重視對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)主義精神。