馬秀娣

摘 要：當(dāng)代學(xué)生對于英語的接觸發(fā)生的較好，在小學(xué)階段，學(xué)生開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容較為簡單，都是一些英語的基礎(chǔ)知識。而中學(xué)的英語則會涉及到更多的語法與表達(dá)問題，在難度與量上都有所增加。中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接，對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要意義。中小學(xué)英語教學(xué)銜接地好，可以讓學(xué)生面對初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容時更加得心應(yīng)手。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是加強(qiáng)中小學(xué)英語銜接的切入點(diǎn)。本文以試論如何從激發(fā)興趣入手促進(jìn)中小學(xué)英語銜接為題，對中小學(xué)英語銜接的有效方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;中小學(xué);英語教學(xué);教學(xué)銜接

方法對于小學(xué)生來說，從小學(xué)進(jìn)行入初中，是一個重要的過程，也是他們學(xué)習(xí)路上的新起點(diǎn)。一些學(xué)生在進(jìn)入到初中時，面對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)很多不同。對于這些不同，一些學(xué)生不能很好地適應(yīng)，原本對于英語的學(xué)習(xí)興趣明顯下降。初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與數(shù)量的增大，會打擊到初中新生的英語學(xué)習(xí)信心與興趣。做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，是小學(xué)英語老師的一項重要任務(wù)。因此，筆者選擇從激發(fā)興趣角度入手進(jìn)行中小學(xué)英語銜接分析是有一定的教育意義的。

一、合理規(guī)劃課堂容量，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)，才能使學(xué)生對于英語的熱情不被挫傷。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，老師要對課堂教學(xué)的容量進(jìn)行合理的規(guī)劃。首先，在教學(xué)中，老師要有意對教學(xué)速度進(jìn)行控制，不要一味地追求教學(xué)，讓學(xué)生了解了英語基礎(chǔ)之后，在逐漸加快小學(xué)英語教學(xué)的速度。只有這樣，學(xué)生才能有足夠的時間去消化與思考。在教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際能力情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整理，動態(tài)化地對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整。其次，小學(xué)英語老師要加強(qiáng)學(xué)生讀音基礎(chǔ)的打造，讓學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的英語詞匯學(xué)習(xí)打好能力基礎(chǔ)。比如在講解《Good morning 》的時候，老師在教學(xué)活動的最開始，要引導(dǎo)學(xué)生對“Good morning ”這一話題的語料進(jìn)行認(rèn)識，給學(xué)生時間去閱讀，去思考。在這之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組進(jìn)行合作練習(xí)，逐漸加快學(xué)生的對話強(qiáng)度與豐富程度，使學(xué)生對于英語的使用能力不斷提高。在進(jìn)行相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)時，老師要讓學(xué)生在掌握讀音的基礎(chǔ)上去記憶單詞，提高學(xué)生的英語興趣，為初中英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

課堂情境的創(chuàng)設(shè)，對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與提高具有重要的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，老師過于重視學(xué)生對于英語知識的掌握，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，老師可以利用多媒體設(shè)備對課堂氛圍進(jìn)行營造，讓學(xué)生在更加生動與形象的情境，讓學(xué)生對英語知識有更好理解。在小學(xué)英語教學(xué)中，利用情境的創(chuàng)設(shè)，老師可以融入一些初中英語知識。對于這些外加的知識，老師不必要進(jìn)行精細(xì)的講解，讓學(xué)生了解有這樣一個知識點(diǎn)的存在，就可以使學(xué)生在初中面對該知識點(diǎn)的時候具有較小的學(xué)習(xí)壓力。比如在講解《Fruit》的時候，老師可以利用多媒體為學(xué)生展示果園與農(nóng)莊的圖片，讓學(xué)生有一種進(jìn)入果園的真實感。之后，老師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的水果以及水果的單詞，讓小學(xué)生進(jìn)行一一對應(yīng)，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在真實的課堂情境當(dāng)中，小學(xué)生的英語思維得以激發(fā)，有利于學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)。在進(jìn)行單詞的展示時，老師可以將初中英語學(xué)習(xí)中會接觸到的一些單詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓小學(xué)生提早了解初中英語學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)中小學(xué)英語的銜接。在直實的課堂情境中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加并不會引起小學(xué)生的反感，反而會在較為自然的情況下實現(xiàn)中小學(xué)英語銜接。

三、有效打造師生關(guān)系，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

老師與學(xué)生之間的關(guān)系對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有直接作用。老師與學(xué)生是小學(xué)英語課堂的主要參與者，良好的師生關(guān)系會促進(jìn)小學(xué)英語課堂氛圍的活躍，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的拓展以及積極學(xué)習(xí)態(tài)度的建立。老師在課堂上要給予學(xué)生時間進(jìn)行互動與交流，更要加強(qiáng)自已與學(xué)生的互動。在有效的師生互動中，老師可以將初中英語學(xué)習(xí)中的內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的難度有一定的認(rèn)知。比如在講解《My nice ruler》的時候，老師可以在課堂的導(dǎo)入階段，與學(xué)生討論自己最喜歡的文具，并對這一文具的外觀進(jìn)行簡單的介紹。之后，老師利用提問的方法與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，實現(xiàn)師生間關(guān)于同一問題的交流與溝通。要加強(qiáng)中小學(xué)英語的銜接，老師要對小學(xué)生不盡了解的一些英語表達(dá)形式進(jìn)行引出，一些更加高級的形容詞進(jìn)行介紹。比如課文中的nice，通過初中英語學(xué)習(xí)可以更換為delicate這樣的詞匯。師生間的有效溝通以及良好的師生關(guān)系會促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高，實現(xiàn)中小學(xué)英語的有效銜接。

綜上所述，興趣對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，也是學(xué)生其它學(xué)科學(xué)習(xí)的必然動力。在小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行保護(hù)與激發(fā)，可以使學(xué)生在面對初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容時具有高度的熱情。針對當(dāng)代小學(xué)英語與初中英語的教學(xué)內(nèi)容，筆者就中小學(xué)英語銜接策略進(jìn)行了分析。希望小學(xué)英語老師重視起中小學(xué)英語教學(xué)的銜接，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高。