褚慶萍

摘 要：在新課改的不斷發(fā)展下，為了提升教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且最終達(dá)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校也在進(jìn)行調(diào)整改革。數(shù)學(xué)課程作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是在學(xué)習(xí)教育過(guò)程中的基礎(chǔ)內(nèi)容。通過(guò)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性做出初步分析，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法做出基本建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué);重要性

在新課改的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)得到了廣泛關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為數(shù)學(xué)的啟蒙，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做出調(diào)整，無(wú)疑是最好的選擇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是通過(guò)數(shù)學(xué)課上的內(nèi)容與數(shù)學(xué)思維相結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)的綜合能力，并能通過(guò)數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的概念

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)即為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)和解題技能的同時(shí)養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)，并用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不單是學(xué)會(huì)如何解題，更是要掌握數(shù)學(xué)的思維方式，數(shù)學(xué)的理解方法，數(shù)學(xué)之間的交流形式及利用數(shù)學(xué)思路解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

（一）初步建立數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)做為基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，涉及范圍較廣，更易于學(xué)生的接受和理解，尤其是小學(xué)生的思維方式簡(jiǎn)單，對(duì)于新的思維方式也更容易接受。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)為提升學(xué)生的綜合能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并有助于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，初步理解掌握數(shù)學(xué)的思維方式，形成數(shù)學(xué)意識(shí)，利用數(shù)學(xué)思維去分析解決問(wèn)題。原有教學(xué)模式，只能教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的死記硬背，并不真正理解，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)就變得尤為重要^[1]。

（二）提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力

讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，并不是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最終目的，如何利用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題才是核心素養(yǎng)培養(yǎng)想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)會(huì)有很大的困難，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)就很關(guān)鍵，教師應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)合理地整合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，把學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，最終達(dá)到能夠靈活分析和解決問(wèn)題，強(qiáng)化自身的能力。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的舉措

（一）提高教師專業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)形式

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分起到引導(dǎo)作用，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以輕松容易的理解，因此對(duì)教師的專業(yè)要求更加嚴(yán)格，首先，應(yīng)充分重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育工作，其次，在教學(xué)中能拋棄以往的刻板教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好得把核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)課程中。教學(xué)的創(chuàng)新，不僅要改變教學(xué)的形式，融入新穎的教學(xué)模塊，在教學(xué)內(nèi)容上也不能照搬書本，應(yīng)做到與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生把書本上所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活當(dāng)中。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力是重要的一部分，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)融入到生活中，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，便于學(xué)生的理解，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，有思考及解決問(wèn)題的能力，有主動(dòng)利用數(shù)學(xué)思維思考的意識(shí)，提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

（三）引入多媒體教學(xué)

在現(xiàn)代化發(fā)展形式下，信息技術(shù)深入到生活的每一處，在教學(xué)過(guò)程中也可以適當(dāng)引入多媒體形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體的圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等形式，可以更加形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使抽象、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加豐富多彩，以繪聲繪色的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，易于學(xué)生的接受和理解，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的參與感更強(qiáng)。課下也可以建立網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生可以回顧課堂內(nèi)容，充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

（四）注重師生互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作

教學(xué)過(guò)程中，注重師生互動(dòng)，是教師能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，接受程度，及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生思路，提高課程效率的重要方法。采取互動(dòng)形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以增強(qiáng)代入感，加強(qiáng)課堂的聽(tīng)課效果，緊跟教師的節(jié)奏。師生互動(dòng)，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、思維、理解的有效方法，也是作為培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多以學(xué)生為主體，采取團(tuán)隊(duì)合作的形式，突出學(xué)生的個(gè)性，多交流，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高^[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，思維的形成，都與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有密切的關(guān)系，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，是新課程改革的必要過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段，主要注重?cái)?shù)學(xué)的思維方式及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以教師在新課改后的教學(xué)過(guò)程中，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，建立數(shù)學(xué)思維，提升綜合能力，并結(jié)合到實(shí)際生活中，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周源.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性[J].學(xué)周刊，2019（25）：83.

[2] 張吉良.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].商情，2018（32）：252.