倪軍

摘 要：職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的重任，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的助推器。近些年，隨著教育事業(yè)改革的不斷深化，職業(yè)教育也發(fā)生了日新月異的變化。然而職業(yè)教育相對(duì)普通教育發(fā)展較晚，職業(yè)教育者對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠深入，理念不夠先進(jìn)，教育方法不夠科學(xué)，制約了職業(yè)教育質(zhì)量的提高。無論從學(xué)生、從教師還是從職業(yè)教育的宗旨來講，職業(yè)教育都有它的特殊性。職業(yè)教育者要深刻認(rèn)識(shí)這些特殊性，分析這些特殊性;進(jìn)一步改變教育理念和教學(xué)方法，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育; 教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)改革

引言

在教育領(lǐng)域中，提高教學(xué)質(zhì)量是個(gè)永恒的話題，是教育工作者畫不上句號(hào)的篇章。教學(xué)質(zhì)量沒有最好，只有更好;這就需要教育工作者為之不停地探索和研究。不同領(lǐng)域的教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵不同，同一領(lǐng)域的教育在不同歷史時(shí)期的教學(xué)質(zhì)量也不盡相同。本文就進(jìn)一步提高當(dāng)今職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量做一些分析和探索。

一、職業(yè)教育的主體

不論是哪個(gè)程次、哪個(gè)領(lǐng)域的教育，兩個(gè)重要的對(duì)象分別是教師和學(xué)生。千百年來人們一直把教師當(dāng)作教育中的主體，這種認(rèn)識(shí)長期嚴(yán)重制約了教育的發(fā)展，影響了教育質(zhì)量的提高。教育的主體不是教師，而是學(xué)生。這已是一代代教育者從實(shí)踐中探索出來的實(shí)事，然而職業(yè)教育的主體——職業(yè)生，有他們不同于其他教育主體的特性。職業(yè)學(xué)生年齡在17—21歲之間，他們的人生觀和世界觀基本形成，看待問題有自己的見解，但容易以偏蓋全;他們往往執(zhí)著，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，而且有一定的逆反心理。職業(yè)學(xué)生雖是通過全國高考統(tǒng)一錄取入學(xué)，但在高考學(xué)生中，他們成績相對(duì)較低，平均成績?cè)?00分左右，這說明職業(yè)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，刻苦耐勞的學(xué)習(xí)精神不足，學(xué)習(xí)方法使用不夠科學(xué);但職業(yè)學(xué)生往往動(dòng)手能力較強(qiáng)，愛專研，喜模仿。我們要充分認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中教師要揚(yáng)其長而避其短，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、職業(yè)教育的客體

教學(xué)中的客體是教師而非學(xué)生，真正地?cái)[正各自的位置對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是至關(guān)重要的。職業(yè)院校大部分是由一些職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校整合而形成，職業(yè)院校的教師也就由原來的職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校教師轉(zhuǎn)變而來。這部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教學(xué)能力參差不齊，對(duì)新形勢下職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度不同，他們對(duì)原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法還保有很大的“慣性”，教學(xué)理念陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，缺乏相關(guān)的培訓(xùn)，跟不上教學(xué)改革的步伐，是制約職業(yè)教育發(fā)展的一大因素，影響了職業(yè)教育質(zhì)量的提高。

三、職業(yè)教學(xué)中的道具

像教桿、黑板、粉筆這樣傳統(tǒng)的教學(xué)道具對(duì)很多教學(xué)工作者來說是如此的熟悉和親切，然而隨著教育的發(fā)展，這些傳統(tǒng)的教學(xué)道具使用率已大大降低，有些甚至已淡出歷史的舞臺(tái)，取而代之的是熒光筆、投影儀、網(wǎng)絡(luò)、多媒體。這些先進(jìn)的教學(xué)道具能使教學(xué)更加靈活、課堂更加生動(dòng)，使學(xué)生接受知識(shí)更加輕松。但任何事情都有兩面性，這些先進(jìn)的教學(xué)道具在教學(xué)過程中也會(huì)給教學(xué)帶來負(fù)面的效果。我們要合理、科學(xué)地使用教學(xué)道具，若要一味得一層不變的使用，也會(huì)使課堂沉悶而失去活躍，會(huì)使學(xué)生轉(zhuǎn)變成看客的角色，一個(gè)閱讀者的角色，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位;再則經(jīng)常使用ppt 課件、多媒體的教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更新較慢，往往一個(gè)課件用幾學(xué)期，甚至更長時(shí)間，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們使用教學(xué)道具要把握一個(gè)度，使用方式上也要新穎。否則，投影也就成了白板，和黑板也就只有顏色不同了。所以我們使用教學(xué)道具要多變，方法方式要更換。

四、教學(xué)質(zhì)量分析

不同程次，不同領(lǐng)域的教育，教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵是不同的。普通學(xué)歷教育要按教學(xué)任務(wù)和要求，學(xué)生每學(xué)期都積累、掌握相關(guān)知識(shí)，參加中考、高考，最后進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)。在各種考試中學(xué)生能考出好成績，升學(xué)率高教學(xué)質(zhì)量就好。而職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的綜合型技術(shù)人才，不僅要求對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更重要的是要把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成工作能力，把所學(xué)的技術(shù)、技能在工作實(shí)踐中靈活的應(yīng)用，成為一名技術(shù)嫻熟，創(chuàng)新能力強(qiáng)的高技能人才，才是衡量職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。無論是“教”還是“學(xué)”都是為以后的“做”服務(wù)的，教師講的滔滔不絕，每次也都用一些選進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生學(xué)的也胸有成竹，背的滾瓜爛熟，然而到了具體的工作崗位卻不會(huì)操作，成了看客。這種職業(yè)教育何談教學(xué)質(zhì)量？所以職業(yè)教育不是紙上談兵的教育，而是實(shí)干教育，教育質(zhì)量的高低好壞有它獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)。

五、提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

（一）搞好生師關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)生的人生觀、世界觀基本形成，他們情感豐富，對(duì)待問題能獨(dú)立思考分析，但他們自覺性較差，認(rèn)識(shí)問題往往不全面，還我行我素堅(jiān)持已見，不是一味地認(rèn)可，跟從。師生關(guān)系如果處理不好，他們不認(rèn)可教師，甚至厭惡、抵觸教師，進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師即要做到良師，又要做到益友，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友去了解學(xué)生，去幫助學(xué)生;要經(jīng)常和學(xué)生談心，和學(xué)生一起參加一些有益活動(dòng)，把自己當(dāng)作學(xué)生的兄長，去關(guān)心 、愛護(hù)學(xué)生;不僅從生活上關(guān)心，還要從情感上。很多學(xué)生是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母，有時(shí)他們會(huì)孤獨(dú)，會(huì)無助，他們需要親人的關(guān)懷。這樣教師從生活和情感上得到學(xué)生的認(rèn)可，得到學(xué)生的尊重，也就會(huì)成為愛學(xué)者、樂學(xué)者。

（二）教師要不斷深造學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)量

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展真可謂是日新月異，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、手機(jī)通信、大數(shù)據(jù)，幾乎每天都有新的更新，新的發(fā)展。職業(yè)教師原有知識(shí)水平參差不齊，有些教師知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí);而職業(yè)生迫切要求汲取新知識(shí)，新技術(shù)，否則畢業(yè)后將無法勝任應(yīng)有的工作，作為傳授新知識(shí)新技能的教師當(dāng)然首先要跟上知識(shí)更新的步伐。這就要求職業(yè)教師不斷給自己充電，不斷的深造學(xué)習(xí)，深入企業(yè)真正了解實(shí)際的生產(chǎn)流程，機(jī)械、生產(chǎn)設(shè)備的實(shí)際使用情況。要定期到先進(jìn)的學(xué)校了解、學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，并不間斷的執(zhí)行下去。否則不能與時(shí)俱進(jìn)，將是逆水行舟。無法勝任新新形勢下的教學(xué)工作。作為教師要有源源不斷的活水來澆灌學(xué)生，而不是一盆，一桶死水。

（三）合理的設(shè)計(jì)教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)大到一門課程，小到一次課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否科學(xué)，直接影響著教學(xué)效果的好壞，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，并能靈活運(yùn)用;甚至在娛樂和游戲中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。而不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可能使學(xué)生對(duì)知識(shí)充耳不聞，視而無見。長此以久喪失了學(xué)習(xí)的積極性。如《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門公共課程，幾乎所有教程一開始都編排的是計(jì)算機(jī)的組成與原理，這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，且抽象不易于接受，如果死板地按照教材的編排順序來安排教學(xué)。幾堂課下來，學(xué)生聽得是一頭霧水，會(huì)使學(xué)生一開始就產(chǎn)生對(duì)該門課程的枯燥感、厭煩感;把學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣扼殺在了萌芽中。我們完全可以先從操作性很強(qiáng)、便于理解掌握的office 辦公軟件開始教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)有一個(gè)好的開始，成為課程的愛學(xué)者、樂學(xué)者，而不是厭學(xué)者;好的開始就是成功的一半。在教學(xué)中我們對(duì)用計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源不可死板地濫用，而是合理靈活有創(chuàng)意的使用，目的是給學(xué)生新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于動(dòng)手較強(qiáng)的知識(shí)，我們可以利用一些道具在課堂上模擬實(shí)際的操作，靈活的使用角色扮演、情境模擬等教學(xué)形式，使課堂更生動(dòng)，更活躍，更接近生產(chǎn)實(shí)際。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

（四）進(jìn)行校企合作，學(xué)生進(jìn)企業(yè)，企業(yè)進(jìn)課堂

職業(yè)教育的宗旨是能使學(xué)生成為高技能人才，學(xué)生畢業(yè)后能在工作崗位上勝任工作。學(xué)校畢竟是學(xué)校，不是生產(chǎn)車間，要想很好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)宗旨，學(xué)校必須多方位、多渠道和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生進(jìn)企業(yè)。拿物流專業(yè)來說，整個(gè)物流有哪些環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間是如何聯(lián)系和運(yùn)轉(zhuǎn)的？貨物如何進(jìn)入倉儲(chǔ)的？又是如何分流出倉的？都需要到企業(yè)去親臨生產(chǎn)流程，去躬行，才能真正掌握技能。若一味的關(guān)在學(xué)校，無異于紙上談兵，學(xué)生對(duì)講授知識(shí)只能是霧里看花，水中撈月，最終喪失學(xué)習(xí)興趣，何談教學(xué)質(zhì)量的提高？另一方面，學(xué)校的各種教學(xué)設(shè)備，像數(shù)控機(jī)床，計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)設(shè)備、物流設(shè)備等一般要比企業(yè)更新慢，在學(xué)校無法接觸到實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的較為先進(jìn)的設(shè)備，很大程度上制約了職業(yè)學(xué)生技能的掌握。所以職業(yè)學(xué)生要定期到企業(yè)去參觀，去頂崗實(shí)習(xí)。除此之外，學(xué)校還要經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)工作人員走進(jìn)課堂和教師、學(xué)生進(jìn)行交流，彌補(bǔ)學(xué)校課堂教學(xué)的不足，協(xié)助教師提高教學(xué)效果。

六、結(jié)論

社會(huì)在飛速發(fā)展，職業(yè)教育在不斷改革，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量是教育改革的目的。教學(xué)質(zhì)量沒有最好，只有更好。職業(yè)教育工作者要能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，利用好先進(jìn)的教學(xué)工具和豐富的教學(xué)資源，更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。使職業(yè)學(xué)生真正成為社會(huì)所需要的高技能人才。

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