【例1】唐朝時(shí)，自南而北散布的廣州、泉州、福州、杭州等東南港市交替繁盛。據(jù)史料記載，當(dāng)時(shí)“遠(yuǎn)國(guó)商販唯利是求，廣州地當(dāng)會(huì)要，俗號(hào)殷繁，交易之徒，素所奔輳?！边@體現(xiàn)了唐朝時(shí) （ ）

A.經(jīng)濟(jì)重心南移完成

B.朝貢貿(mào)易的繁榮

C.民族融合不斷加深

D.中外聯(lián)系的頻繁

【答案】D

【解題思路】材料中“東南港市交替繁盛”“遠(yuǎn)國(guó)商販”等信息體現(xiàn)出唐朝時(shí)期中外聯(lián)系的頻繁，故選D；材料不能體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)中心南移的完成與民族融合問(wèn)題，故排除A，C；材料中的貿(mào)易不能體現(xiàn)出是朝貢貿(mào)易，故排除B。

【命題邏輯】1.命題意圖

本題以現(xiàn)代文與文言文結(jié)合的形式設(shè)置材料，分別從經(jīng)濟(jì)重心南移、朝貢貿(mào)易、民族融合三方面設(shè)置迷惑選項(xiàng)，考查唐代對(duì)外貿(mào)易情況，考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，考查時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷素養(yǎng)。

2.與2020 屆高考匹配分析

（1）教學(xué)進(jìn)度匹配：唐代對(duì)外貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)重心南移、朝貢貿(mào)易等相關(guān)內(nèi)容，屬于必修二經(jīng)濟(jì)史的知識(shí)，是高考的重難點(diǎn)知識(shí)，在一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度中已開(kāi)始復(fù)習(xí)。

（2）考查能力匹配：高考試題對(duì)學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力要求較高，本試題重點(diǎn)考查這兩方面能力。

（3）核心素養(yǎng)匹配：高考考查歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，本題重點(diǎn)考查時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷四大素養(yǎng)。

（4）難易程度匹配：本試題難度中等，比較適合一輪復(fù)習(xí)。

【例2】1942 年，日偽軍對(duì)游擊隊(duì)活動(dòng)區(qū)實(shí)行封鎖，繼而實(shí)施大規(guī)?！皰呤帯薄靶Q食”……1944 年6 月，幾個(gè)外國(guó)記者隨中外記者西北考察團(tuán)考察了5 個(gè)月，沒(méi)有見(jiàn)到一個(gè)乞丐，有人穿打補(bǔ)丁的衣服，但決不破爛。也沒(méi)有看到一個(gè)農(nóng)民或士兵顯得營(yíng)養(yǎng)不良。材料可以用來(lái)說(shuō)明 （ ）

A.抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)農(nóng)村生活狀況穩(wěn)定

B.抗日根據(jù)地大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)成效明顯

C.國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)成效顯著

D.日偽軍對(duì)封鎖區(qū)的有效管理

【答案】B

【解題思路】材料只能體現(xiàn)抗日根據(jù)地的經(jīng)濟(jì)情況，不能反映整個(gè)中國(guó)農(nóng)村生活狀況，故A 錯(cuò)誤。根據(jù)材料“1942 年，日偽軍對(duì)游擊隊(duì)活動(dòng)區(qū)實(shí)行封鎖”“西北考察團(tuán)”可知是相持階段敵后根據(jù)地，敵后抗日根據(jù)地是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的，而國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)是國(guó)統(tǒng)區(qū)由國(guó)民政府主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，故C 錯(cuò)誤。日偽軍與根據(jù)地經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就無(wú)關(guān)，故D 錯(cuò)誤；根據(jù)地軍民在經(jīng)濟(jì)上自力更生，開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，由“沒(méi)有見(jiàn)到一個(gè)乞丐……但決不破爛，也沒(méi)有看到……營(yíng)養(yǎng)不良”可以看出面對(duì)日偽軍的封鎖，抗日根據(jù)地民眾生活狀況良好，這得益于根據(jù)地自身的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，故B 正確。

【命題邏輯】1.命題意圖

本題運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，考查抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期敵后根據(jù)地的經(jīng)濟(jì)面貌，分別從國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)、日偽軍對(duì)封鎖區(qū)的管理等角度設(shè)置迷惑選項(xiàng)，需要學(xué)生充分理解材料，準(zhǔn)確把握史實(shí)的時(shí)空狀況，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)進(jìn)行作答?？疾閷W(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，考查時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷素養(yǎng)。

2.與2020 屆高考匹配分析

（1）教學(xué)進(jìn)度匹配：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)敵后根據(jù)地的經(jīng)濟(jì)面貌、國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)在必修一政治史和必修二經(jīng)濟(jì)史中均有涉及，屬于高考的長(zhǎng)效熱點(diǎn)和高頻考點(diǎn)，在一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)進(jìn)度中已開(kāi)始復(fù)習(xí)。

（2）考查能力匹配：高考試題對(duì)學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力要求較高，本題從經(jīng)濟(jì)角度入手，使學(xué)生從材料信息中得出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)敵后根據(jù)地的經(jīng)濟(jì)面貌，突出了對(duì)獲取和解讀信息能力的考查。

（3）核心素養(yǎng)匹配：高考考查歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，本題重點(diǎn)考查時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷素養(yǎng)。

（4）難易程度匹配：本試題難度中等，比較適合一輪復(fù)習(xí)。

【例3】（12 分）閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料

——據(jù)周旺《中國(guó)古代生態(tài)環(huán)境發(fā)展史話》等

上表為中國(guó)古代關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的相關(guān)表述。從材料中提取兩組信息，并分別予以分析。

【答案示例】中國(guó)古代生態(tài)環(huán)境漸趨惡化。（2 分）

先秦時(shí)期，中國(guó)生態(tài)環(huán)境良好。隨著農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人口的不斷增加，中國(guó)古代的生態(tài)壓力日益增大；再加上惡劣的氣候及戰(zhàn)爭(zhēng)等因素的影響，宋代以后，中國(guó)生態(tài)問(wèn)題漸趨惡化。明清時(shí)期，從北方到南方，從土地森林到江河湖泊都遭到了不同程度的破壞。古代生態(tài)環(huán)境的惡化既為中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式提出了挑戰(zhàn)，又為近現(xiàn)代中國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)了巨大的壓力。（4 分）

中國(guó)古代環(huán)境保護(hù)意識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。（2 分）

從西周的官方規(guī)定，到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期老子、孟子、荀子等思想家對(duì)大自然的敬畏，再到后世如清朝時(shí)南方生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的出現(xiàn)，無(wú)不體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的環(huán)保意識(shí)。（4 分）

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：信息提煉準(zhǔn)確到位，每一條信息至少有兩條相關(guān)史實(shí)進(jìn)行解讀，且邏輯合理。（9～12 分）信息提煉比較準(zhǔn)確到位，每一條信息至少一條相關(guān)史實(shí)進(jìn)行解讀，邏輯比較合理。（5～8 分）信息提煉模糊，史實(shí)解讀缺少一定邏輯性。（0～4 分）

【解題思路】根據(jù)材料中不同朝代環(huán)境問(wèn)題的描述可知，中國(guó)古代的生態(tài)環(huán)境漸趨惡化。通過(guò)材料中的氣候、人口增長(zhǎng)等因素以及農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)對(duì)環(huán)境的影響等總結(jié)古代環(huán)境漸趨惡化的原因，并指出環(huán)境惡化帶來(lái)的影響。其他答案也要通過(guò)材料總結(jié)信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理解釋。

【命題邏輯】1.命題意圖

本題依據(jù)“一核四層四翼”考試評(píng)價(jià)要求和學(xué)情分析，以歷史情境為抓手、以幾個(gè)不同而又隱性關(guān)聯(lián)的歷史材料為命題主體思路，結(jié)合生態(tài)環(huán)境的熱點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)術(shù)研究成果，進(jìn)行合理編制。以開(kāi)放性試題的形式設(shè)題，考查能否將復(fù)雜問(wèn)題細(xì)化并找出之間的隱含關(guān)系；能否綜合應(yīng)用學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間的交叉知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、深化理解知識(shí)內(nèi)涵、拓展學(xué)習(xí)思維等具有重要的促進(jìn)作用?？疾閷W(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題能力，考查時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷素養(yǎng)。

2.與2020 屆高考匹配分析

（1）教學(xué)進(jìn)度匹配：中國(guó)古代環(huán)境破壞與保護(hù)問(wèn)題在必修二經(jīng)濟(jì)史、必修三思想文化史中均有涉及，環(huán)境問(wèn)題是熱點(diǎn)問(wèn)題，也是高頻考點(diǎn)，在一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)進(jìn)度中已開(kāi)始復(fù)習(xí)。

（2）考查能力匹配：本題考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題能力，考查能力較為全面，突出對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。

（3）核心素養(yǎng)匹配：高考考查歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，本題重點(diǎn)考查時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷素養(yǎng)。

（4）難易程度匹配：本題難度較大，能拉開(kāi)學(xué)生之間的差距，具有一定的區(qū)分度。

【例4】（25 分）閱讀材料，回答下列問(wèn)題。

材料為了防止沿海地區(qū)的人民勾結(jié)倭寇和荷蘭、葡萄牙等西方殖民者，明初實(shí)行海禁政策。永樂(lè)年間海禁松弛，明王朝派了鄭和下西洋，但目的是“宣布綸音”“耀兵異域”，某種意義上說(shuō)這是一次帶有政治色彩的遠(yuǎn)航而不是進(jìn)行商品貿(mào)易。西行給友國(guó)帶去大量的陶瓷、絲綢和茶葉等物品，堪稱散財(cái)之舉。中華民族的大陸地域廣闊，豐富的物產(chǎn)、成熟的內(nèi)部商品循環(huán)體系，人們對(duì)外經(jīng)濟(jì)拓展的需求并不急切。中國(guó)人注重倫理秩序和理想人格、氣節(jié)、情操的文化性格，蘊(yùn)含著一種內(nèi)在的平和性。在遠(yuǎn)航和自由貿(mào)易的過(guò)程中，中國(guó)人沒(méi)有占領(lǐng)別國(guó)一寸土地，沒(méi)有建立一個(gè)要塞，沒(méi)有掠奪一份財(cái)富?！鎸?duì)荷蘭殖民者對(duì)南中國(guó)海的侵犯，鄭芝龍（鄭成功之父）多次打敗荷蘭，然而明政府親手剿滅了這支軍事武裝的民間力量……嘉靖年間的海禁政策高度強(qiáng)化，隆慶年間又開(kāi)放對(duì)外貿(mào)易，海外貿(mào)易得以迅速發(fā)展。

地中海地區(qū)缺乏發(fā)展農(nóng)業(yè)的充分條件，具有充足的海洋資源和貿(mào)易資源，在雙重因素的合力之下，使得地中海周圍的國(guó)家開(kāi)始向海洋發(fā)展。在西方，對(duì)海外殖民地的占領(lǐng)，最早是由探險(xiǎn)家們開(kāi)始的，但殖民地的主權(quán)則是由王室掌控，事實(shí)上西方的航海家的愿望與國(guó)家的意志是一致的。在西方的文化中，海洋不過(guò)是人類活動(dòng)的背景和舞臺(tái)，為了追求商業(yè)利益和探索自然的奧秘，他們?cè)诤Ｑ蟮拿半U(xiǎn)中表現(xiàn)出極大的熱情與勇敢。

——摘編自宋海洋《試論海洋對(duì)中國(guó)的戰(zhàn)略意義》等

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別概述14—17 世紀(jì)中外海洋活動(dòng)的特點(diǎn)。（10 分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析14—17 世紀(jì)中外海洋活動(dòng)特點(diǎn)的成因并說(shuō)明當(dāng)時(shí)中國(guó)這種海洋活動(dòng)的影響。（15 分）

【答案】（1）中國(guó)：被動(dòng)性、防御性；海外貿(mào)易時(shí)開(kāi)時(shí)禁；政治目的大于經(jīng)濟(jì)目的；遠(yuǎn)洋航行注重平等精神；國(guó)家缺乏海洋主權(quán)意識(shí)（海權(quán)意識(shí)服從于專制皇權(quán)）。（每點(diǎn)2 分，答出3 點(diǎn)得6 分）西方：商業(yè)性；侵略性；擴(kuò)張性；具有濃厚的人文主義色彩。（每點(diǎn)2 分，答出2 點(diǎn)得4 分）

（2）成因：

中國(guó)：倭寇與西方殖民者的侵犯；沿海地區(qū)部分民眾的不法行為；小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的自給自足的特征；程朱理學(xué)的影響；專制皇權(quán)的強(qiáng)化。（每點(diǎn)2 分，答出3 點(diǎn)得6 分）西方：自然地理環(huán)境的影響；商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資本主義萌芽的出現(xiàn)；人文主義的出現(xiàn)；王室的支持。（每點(diǎn)2 分，答出2 點(diǎn)得4 分）

影響：

積極：有利于打擊海外殖民侵犯，維護(hù)國(guó)家主權(quán)；有利于傳播中國(guó)文化與和平外交理念；促進(jìn)中外國(guó)家間的友好交往。（每點(diǎn)3 分，答出1 點(diǎn)即可）消極：加大了政府的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；不利于正常的經(jīng)貿(mào)文化交流，阻礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。（每點(diǎn)2分，答出1點(diǎn)即可）

【解題思路】（1）根據(jù)材料“為了防止沿海地區(qū)的人民勾結(jié)倭寇和荷蘭、葡萄牙等西方殖民者”可知，中國(guó)政府海洋活動(dòng)具有被動(dòng)性與防御性。根據(jù)“明初實(shí)行海禁政策。永樂(lè)年間海禁松弛”“嘉靖年間的海禁政策高度強(qiáng)化，隆慶年間又開(kāi)放對(duì)外貿(mào)易”等可知海外貿(mào)易時(shí)開(kāi)時(shí)閉。根據(jù)“這是一次帶有政治色彩的遠(yuǎn)航而不是進(jìn)行商品貿(mào)易”可知政治目的大于經(jīng)濟(jì)目的。根據(jù)“中國(guó)人沒(méi)有占領(lǐng)別國(guó)一寸土地，沒(méi)有建立一個(gè)要塞，沒(méi)有掠奪一份財(cái)富”可知航海活動(dòng)注重平等對(duì)待沿途所到地區(qū)。根據(jù)“然而明政府親手剿滅了這支軍事武裝的民間力量”可知政府并不重視反抗海上殖民侵略者的民間力量，因此得出國(guó)家缺乏海洋主權(quán)意識(shí)的特點(diǎn)。（2）根據(jù)材料“為了防止沿海地區(qū)的人民勾結(jié)倭寇和荷蘭、葡萄牙等西方殖民者”“成熟的內(nèi)部商品循環(huán)體系，人們對(duì)外經(jīng)濟(jì)拓展的需求并不急切”“中國(guó)人注重倫理秩序和理想人格、氣節(jié)、情操的文化性格”再結(jié)合所學(xué)知識(shí)，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面加以分析得出答案。關(guān)于影響，主要從積極消極兩個(gè)方面進(jìn)行思考，并關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步等方面即可得出答案。

【命題邏輯】1.命題意圖

本題考查14—17 世紀(jì)的中外海洋活動(dòng)，以《試論海洋對(duì)中國(guó)的戰(zhàn)略意義》為材料，結(jié)合中國(guó)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的熱點(diǎn)，考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、論證和探討問(wèn)題的能力，考查唯物史觀、歷史解釋、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷等素養(yǎng)。

2.與2020 屆高考匹配分析

（1）教學(xué)進(jìn)度匹配：14—17 世紀(jì)的中外海洋活動(dòng)在必修一政治史、必修二經(jīng)濟(jì)史、必修三思想文化史中均有涉及，海洋問(wèn)題也是高考的熱點(diǎn)問(wèn)題，在一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)進(jìn)度中已開(kāi)始復(fù)習(xí)。

（2）考查能力匹配：本題著重考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、論證和探討問(wèn)題的能力，從海洋活動(dòng)的特點(diǎn)、成因、影響等方面設(shè)題，考查學(xué)生對(duì)14—17 世紀(jì)中外史實(shí)的掌握及其對(duì)海洋活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，關(guān)聯(lián)“海禁”政策、資本主義萌芽、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成對(duì)學(xué)生的綜合考查，強(qiáng)化其對(duì)中國(guó)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)意義的理解。

（3）核心素養(yǎng)匹配：高考考查歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，本題重點(diǎn)考查時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷素養(yǎng)。

（4）難易程度匹配：本題難度較大，具有一定的區(qū)分度，能拉開(kāi)學(xué)生之間的差距。