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(1.山東省煙臺(tái)護(hù)士學(xué)校；2.山東省招遠(yuǎn)市人民醫(yī)院)

2011年，教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》職教成(2011)9號(hào)中明確提出五個(gè)對(duì)接，其中，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接是五個(gè)對(duì)接中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一環(huán)。

課程是教育工作的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)建立起更加緊密的聯(lián)系，避免人才培養(yǎng)與企業(yè)的用人需求脫節(jié)。

課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，是將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容之中，合理編制課程教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)踐層面真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位任務(wù)對(duì)接。

在新理念、新理論、新技術(shù)、新方法迅速發(fā)展的護(hù)理行業(yè)，護(hù)理課程教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)仍然欠缺有效對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容滯后現(xiàn)象突出。

本文研究中職護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理課程內(nèi)容與護(hù)理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的有效途徑。

一、護(hù)理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格屬于專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格中的準(zhǔn)入類，其設(shè)定依據(jù)為《護(hù)士條例》(國務(wù)院令第517號(hào))《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試辦法》(衛(wèi)生部、人力資源社會(huì)保障部令2010年第74號(hào))。不同于技能人員職業(yè)資格中的水平評(píng)價(jià)類，職業(yè)能力評(píng)價(jià)依據(jù)為國家發(fā)布的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理職業(yè)沒有國家發(fā)布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

本研究中的護(hù)士職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)界定依據(jù)為《護(hù)士條例》和《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試辦法》及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱和護(hù)理初級(jí)(士)崗位能力。

《護(hù)士條例》第二條指出，護(hù)士，是指經(jīng)執(zhí)業(yè)注冊(cè)取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書，依照本條例規(guī)定從事護(hù)理活動(dòng)，履行保護(hù)生命、減輕痛苦、增進(jìn)健康職責(zé)的衛(wèi)生技術(shù)人員。

《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試辦法》第二條指出，國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是評(píng)價(jià)申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格者是否具備執(zhí)業(yè)所必須的護(hù)理專業(yè)知識(shí)與工作能力的考試。

《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱(試行)》是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的國家標(biāo)準(zhǔn)，是考試命題的依據(jù)，其內(nèi)容和范圍體現(xiàn)了執(zhí)業(yè)護(hù)士運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，完成護(hù)理工作的基本能力。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試包括專業(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐能力兩個(gè)科目。

二、課程內(nèi)容與護(hù)理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)要求對(duì)接的有效途徑

1.內(nèi)科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱中內(nèi)科護(hù)理內(nèi)容

學(xué)生通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是從事護(hù)理職業(yè)的前提，護(hù)士職業(yè)資格考試通過率是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力的金標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱內(nèi)容對(duì)接是基礎(chǔ)。

我校中職護(hù)理專業(yè)《內(nèi)科護(hù)理》選用教材為人民衛(wèi)生出版社出版，全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材，2015年2月出版。

內(nèi)科護(hù)理教研室認(rèn)真比對(duì)《內(nèi)科護(hù)理》課程內(nèi)容與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，結(jié)果如下：慢性便秘病人的護(hù)理、營養(yǎng)不良病人的護(hù)理、麻疹病人的護(hù)理、水痘病人的護(hù)理、流行性腮腺炎病人的護(hù)理、猩紅熱病人的護(hù)理、流行性腦脊髓膜病人的護(hù)理，屬于護(hù)考大綱涵蓋內(nèi)容，但課程內(nèi)容中沒有。

內(nèi)科護(hù)理教研室討論決定護(hù)考輔導(dǎo)過程中補(bǔ)充講授。

2.臨床內(nèi)科護(hù)理專家函詢和訪談，調(diào)整課程內(nèi)容

醫(yī)學(xué)護(hù)理行業(yè)是社會(huì)中理論技術(shù)發(fā)展快速的行業(yè)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定周期，教材的出版周期，決定了某些課程內(nèi)容會(huì)滯后于行業(yè)發(fā)展。因此與醫(yī)院護(hù)理部建立密切的聯(lián)系，定期函詢或與內(nèi)科護(hù)理專家座談，是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容符合臨床崗位需求最有效的途徑。

三年制中職護(hù)理專業(yè)未獨(dú)立開設(shè)傳染病護(hù)理學(xué)，只在《內(nèi)科護(hù)理》課程教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置第十章傳染病病人的護(hù)理教學(xué)內(nèi)容，但在教學(xué)中我們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)傳染病病人護(hù)理的重要性。征詢煙臺(tái)市傳染病醫(yī)院20位工齡15年以上的臨床護(hù)理一線護(hù)理骨干、護(hù)士長，請(qǐng)護(hù)理專家結(jié)合傳染病護(hù)理臨床工作經(jīng)驗(yàn)和山東地區(qū)傳染病發(fā)病情況，對(duì)傳染病教學(xué)內(nèi)容提出寶貴建議，促進(jìn)我們了解課程教學(xué)需求，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

發(fā)放問卷20份，回收20份，回收率100%。

第一部分：對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的建議

問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)采用Likert4級(jí)評(píng)分，非常必要、必要、一般必要、不必要分別賦值4、3、2、1分?？傎x值=項(xiàng)目賦值選項(xiàng)人數(shù)。算術(shù)平均值在3.50～4.00的課程為非常必要開設(shè)課程；平均值在3.00～3.50的課程為有必要開設(shè)課程；平均值在2.00～3.00的課程為一般必要開設(shè)課程；平均值在1.00～2.00的課程為不必要開設(shè)課程。

《內(nèi)科護(hù)理》大綱中，第六節(jié)、第七節(jié)、第九節(jié)為選學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專家建議，教學(xué)中調(diào)整第七節(jié)為必學(xué)內(nèi)容。

第二部分：請(qǐng)專家就傳染病護(hù)理教學(xué)中還應(yīng)該補(bǔ)充哪些教學(xué)內(nèi)容以滿足新踏上工作崗位護(hù)士的工作需要，提出建議。結(jié)果如下：

內(nèi)科護(hù)理教研室采?。?、2、3、8項(xiàng)是護(hù)考大綱要求，在護(hù)考輔導(dǎo)中作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，4、5、6為今年有發(fā)生流行性的傳染病，補(bǔ)充講授。其他采取授課中拓展和提供資料提綱學(xué)生自學(xué)等形式補(bǔ)充。

3.教師是推動(dòng)課程內(nèi)容與行業(yè)要求對(duì)接的重要保證

教師終生學(xué)習(xí)，不斷成長是教育質(zhì)量的保證。我校建立完善專業(yè)教師臨床實(shí)踐長效機(jī)制，做到安排有計(jì)劃性、延續(xù)性，教師有主動(dòng)性、積極性、目的性，實(shí)踐有反饋、有記錄、有研討，既要產(chǎn)生有形收獲，如新技術(shù)、新方法、新用具、典型案例，又要產(chǎn)生無形收獲：理念轉(zhuǎn)變。為教師搭建與臨床聯(lián)系的橋梁，組織教師參加臨床學(xué)術(shù)報(bào)告、專題討論會(huì)等。

4.學(xué)生臨床知識(shí)反饋是教師獲取臨床新進(jìn)展的源泉

建立實(shí)習(xí)學(xué)生與專業(yè)教師結(jié)對(duì)制度，任課教師組織建立任課班級(jí)以課代表為中心由優(yōu)秀學(xué)生組成的5～10學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用現(xiàn)代QQ、微信等通訊平臺(tái)、實(shí)習(xí)周記等形式，教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，解疑答惑，并鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和反饋，教師從學(xué)生中獲取臨床護(hù)理新知識(shí)、新技術(shù)等。

通過這些方式，形成課程教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理行業(yè)要求有效對(duì)接途徑。而教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理行業(yè)要求對(duì)接是動(dòng)態(tài)過程，貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，其目標(biāo)是提高畢業(yè)生職業(yè)能力，適應(yīng)崗位需求。