魏敏

【教材分析】

本課是統(tǒng)編本四年級上冊第四單元中的“快樂讀書吧”，本單元的學(xué)習(xí)主題是“神話”，本課以“很久很久以前”為題開啟神話的閱讀之旅?！翱鞓纷x書吧”的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生樂于閱讀，擴大閱讀視野，習(xí)得閱讀方法。本課要引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國古代神話》一書，初步學(xué)習(xí)整本書閱讀的方法，同時拓展閱讀《山海經(jīng)》《希臘神話與英雄傳說》等神話類書籍，探索神話世界的無窮奧秘，感受神話的永久魅力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過閱讀《中國古代神話》，感受神話神奇的想象，了解神話的特點。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握整本書閱讀的方法與技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅持課外閱讀、樂于思考的好習(xí)慣。

3.通過對典型人物的了解，引發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的興趣，從而激發(fā)學(xué)生對神話的閱讀興趣，汲取積極向上的精神力量，滋養(yǎng)心靈。

【教學(xué)重點】

通過對典型人物的了解，引發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的興趣，掌握整本書閱讀的方法與技巧。

【教學(xué)難點】

激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化——神話的閱讀興趣，汲取積極向上的精神力量，滋養(yǎng)心靈。

【教學(xué)設(shè)計】

一、談話，引出神話之義

1.同學(xué)們，小時候懵懂的我們，對世界充滿好奇，會提出很多有趣的問題，如“我從哪里來？”“太陽為什么會發(fā)光？”“人可以到月亮上去嗎？”“天上住著人嗎？”等等。

2.很久很久以前，（板書課題）我們的祖先對世界的很多問題也抱有強烈的好奇心，他們嘗試著用觀察和想象為這些問題尋找答案，解釋世界的起源、人類的誕生，并依靠口頭講述使其代代相傳，樸素、美好、真誠的藝術(shù)想象反映了人們對美好生活的向往，這就是神話。（板書）

【設(shè)計意圖：通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶小時候自己對世界的探索與好奇，理解古人為追尋自然的奧秘，進行的樸素和美好的藝術(shù)想象，從而引出神話的定義?！?/p>

二、推薦，感悟神話之著

1.課件出示介紹“燭龍神”的原文片段。

我們要找開天辟地的人物，最后還是不能不想到較早的古籍《山海經(jīng)》里所記述的那個鐘山的燭龍神……所以人們又叫他“燭陰”。

上面對燭龍神的介紹節(jié)選自中國神話學(xué)專家袁珂先生撰寫的《中國古代神話》，這是我國第一部漢民族的神話專著，第一次系統(tǒng)、全面地敘述了中國古代神話。

2.介紹作者。

袁珂（1916.7.12-2001.7.14），生前為四川省社會科學(xué)院文學(xué)研究所研究員，一生都在從事文學(xué)及神話學(xué)的研究工作。袁珂先生對中國古代神話的系統(tǒng)研究及整理的貢獻人人皆知，他是公認的當(dāng)代中國神話學(xué)大師。

3.介紹背景。

《中國古代神話》是作者一生對于神話學(xué)研究成果的集大成之作。中國的古代神話非常豐富繁多，但更多地零散在歷代的古籍中，散亂而繁雜。袁珂先生將中國各時期經(jīng)史子集中有關(guān)神話故事的零碎片段系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣沓梢粋€完整的組合，按照歷史的發(fā)展順序，將漢民族的神話文化濃縮為一部歷史典籍。

4. 今天，我們一起走進這本書，進入遠古的神奇世界，感受神話那永久的魅力。

【設(shè)計意圖：通過閱讀對于“燭龍神”的介紹片段，引出《中國古代神話》這本書，簡介書籍的作者、寫作背景和歷史價值，激發(fā)學(xué)生對于神話的閱讀興趣。】

三、嘗試，巧探目錄之用

1.課件出示目錄。

序

原序

第一章 ?導(dǎo)言

第二章 ?世界是怎樣開始的（上）

第三章 ?世界是怎樣開始的（下）

第四章 ?黃帝和蚩尤的戰(zhàn)爭

第五章 ?帝俊、帝嚳和舜

第六章 ?羿和嫦娥的故事

第七章 ?鯀和禹治理洪水

第八章 ?遠國異人

第九章 ?夏以后的傳說（上）

第十章 ?夏以后的傳說（下）

附錄：緬懷父親袁珂

2.通過閱讀目錄，你了解到了什么信息？

（1）全書按照時間的先后順序給我們展現(xiàn)了神話的起源、天地的形成、人類的形成等等，對凌亂繁雜的中國神話作了系統(tǒng)而又完整的敘述。

如果按照時間先后發(fā)展的順序了解中國古代神話，那么就可以按照目錄的先后順序依次往下讀，這樣有助于理清時間的線索，也有助于更全面順暢地了解中國神話。

（2）讀序言，可以了解作者編書的初心。

（3）書后附錄了袁珂先生的兒子緬懷父親的文章《緬懷父親袁珂》，回憶了先生的生平

事跡，也更讓我們探知了先生創(chuàng)作時的背景

資料。

小結(jié)：通過讀目錄，可以知書之全貌，為接下來的閱讀打下基礎(chǔ)。

3.目錄中出現(xiàn)的神話人物，你最喜歡誰？最想了解誰？快速瀏覽相應(yīng)的章節(jié)。

（1）談?wù)勀銖臑g覽中獲得的信息。

（2）有沒有和他感興趣的是同一人物，對他說的內(nèi)容有沒有要補充的地方？

小結(jié)：通過巧用目錄，可以找到自己最感興趣的點，深入閱讀了解。這樣不會枯燥，也不會感到冗長，這是一種最容易讓我們接受并實施的閱讀方法。

【設(shè)計意圖：通過展示書本的目錄，引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過閱讀目錄，感知書本的全貌和大意，理清閱讀的脈絡(luò)，教給學(xué)生初步的整本書閱讀方法?！?/p>

四、討論，汲取神話之妙

1.選擇閱讀同一人物的學(xué)生組成閱讀小組，進行小組思考、討論。

（1）出示小組討論提示。

提示一：請?zhí)暨x喜歡的神話人物故事中給你印象最深的精彩片段和小組同學(xué)分享，可以說一說自己的閱讀感受，可以交流這個片段的寫作技巧和特點，感受修辭手法的運用。

提示二：交流從這本書中了解的人物和以往了解的關(guān)于這個人物的故事有什么不同。

提示三：交流各自喜歡的相同點和不同點，試著總結(jié)一下自己感受到的神話的魅力。

（2）學(xué)生分閱讀小組進行討論，教師

參與。

（3）各組推選代表發(fā)言交流。

（4）小結(jié)：神話最大的特點就是具有

“神奇的想象力”，壯觀恢弘的場面代表著古代人們心中的美好向往、美好寄托，夸張的修辭手法帶來了瑰麗的神話世界。這本書中的神話故事相比以前讀過的故事的內(nèi)

容更豐富，故事更完整，人物形象更鮮活，能讓我們更全面、更深入地了解中國古代

神話。

2.你從喜歡的神話人物的故事中汲取到了什么？你從這些人物的身上感受到了什么？

3.神話是民族特性的體現(xiàn)，神話人物的性格特征是中國古代勞動人民的美好品質(zhì)的展現(xiàn)。中華民族歷史悠久，博大精深，自強不息，中華兒女樂觀昂揚，積極向上，為后世的我們樹立榜樣，指明方向，時刻鼓舞著我們。

【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣組成人物閱讀小組，交流分享閱讀感受，討論寫作技巧，總結(jié)神話的特點，并且感受神話故事背后的精神力量，激發(fā)學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。】

五、鏈接，延展神話之廣

1.讀完《中國古代神話》，我們還應(yīng)該開展相關(guān)的系列閱讀。老師有以下建議：

建議一：保存中國神話最多、最原始的古籍莫過于《山海經(jīng)》。翻開它，你就能看到住著九尾狐的青丘之山，西王母的居所昆侖山，以及神奇的大人國、小人國、黑齒國、軒轅國……期待你勇敢走進這個奇妙瑰麗的世界。

建議二：可對比閱讀其他國家的神話故事，推薦閱讀鄭振鐸整理的《希臘神話與英雄傳說》。智慧的普羅米修斯、勇敢的赫拉克勒斯、在命運的悲劇中作出抉擇的安提戈涅等等，許多性格鮮明的神祇和英雄直到今天，仍熠熠生輝。

建議三：可以將自己喜歡的神話故事編排成有意思的神話劇。

建議四：可以分小組為自己喜歡的神話人物辦小報，全班展示、評比。

2.教師總結(jié)：神話是中華民族文化不可或缺的重要組成部分。這些口口相傳的神奇而古老的故事，蘊含了人類歷史最深沉的智慧和情感，寄托了中華民族最古老的記憶。同學(xué)們，神話的世界藏著無窮無盡的奧秘和永久的魅力，你讀得越多，收獲就越多。開始行動吧，讓我們相約神話的百花園！

【設(shè)計意圖：通過對學(xué)生進行多層次的閱讀建議，將神話的閱讀從課內(nèi)延展至課外，把學(xué)生對神話的理解進行更深度的推進，引導(dǎo)學(xué)生感受神話世界的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！?/p>

（作者單位：江蘇南京市銀城小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴