盧振坤　葉海燕　馬伏花

[摘要]項目組通過對廣西民族大學電子信息工程專業(yè)課程設(shè)置情況進行調(diào)研，分析其課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題，并在結(jié)合人才培養(yǎng)目標、理論課與實踐課比例、課程學時分配和課程學期安排、師資隊伍建設(shè)等方面提出課程體系優(yōu)化設(shè)置的具體建議。

[關(guān)鍵詞]民族院校;電子信息工程專業(yè);課程設(shè)置

[中圖分類號]G642.3[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2019）11-0088-03

一、研究背景

教育部于2010年下發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為未來我國高等教育中長期發(fā)展的一個目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各大專院校中興起，經(jīng)過了一段時間的研究與實踐后逐步趨于成熟，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式也進入了新的發(fā)展階段。地方院校電子類專業(yè)更加注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也積極探索如何有效地結(jié)合創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育，尤其是在學科專業(yè)建設(shè)、課程教學體系、人才培養(yǎng)目標、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)課程設(shè)置、實踐教學方法、創(chuàng)新實驗室建設(shè)等各環(huán)節(jié)進行積極探索。因此，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動的新人才培養(yǎng)模式，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合新時代行業(yè)的發(fā)展要求，已成為地方各類大專院校相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新常態(tài)。

在全國高校都在實施通識教育背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢下通識教育的要求，再加上近幾年來，為了給學生留出更多課外自主學習時間，各專業(yè)人才培養(yǎng)的總體學分學時進行了一定程度的壓縮，而且也把更多的學分學時分配給通識教育課程，這樣分配給專業(yè)課程的學分學時就下降了不少。面對學時少的現(xiàn)狀，針對人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置就要不斷進行優(yōu)化，既要滿足培養(yǎng)新形勢下人才標準的要求，又要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

目前，由于電子類專業(yè)畢業(yè)生社會需求較高，國內(nèi)很多院校都開設(shè)有該專業(yè)。改革開放以來，各類大專院校為國家電子行業(yè)培養(yǎng)了一大批合格的高素質(zhì)人才，但同時也出現(xiàn)了很多問題要解決，如畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平不高、知識綜合運用能力低、缺乏創(chuàng)新意識和能力、工程實踐經(jīng)驗不足等。因此，在強化通識教育背景下，針對民族類院校電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有許多問題需要解決，比如師資的引進與培養(yǎng)、課程體系優(yōu)化設(shè)置、理論知識篩選講授和實驗實踐技能培養(yǎng)等。

近年來大量的學者重點關(guān)注應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[1-4]、人才培養(yǎng)目標定位[5-9]等方面，很少從具體的學校專業(yè)出發(fā)研究通識教育背景下專業(yè)課程體系設(shè)置。針對目前理論研究與實踐探索脫節(jié)的情況，有必要從實際出發(fā)，結(jié)合研究方法論，以具體學校為研究對象進行理論聯(lián)系實際，重點解決民族類院校通識教育背景下電子信息工程專業(yè)課程體系設(shè)置問題。

二、廣西民族大學電子信息工程專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課程設(shè)置現(xiàn)狀

廣西民族大學電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置分為通識課和專業(yè)課，通識課分為通識必修課和通識選修課，專業(yè)課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。通識必修課部分包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、民族理論與民族政策、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、大學英語、公共體育、計算機基礎(chǔ)、大學生心理健康教育、軍事課、形勢與政策、大學生創(chuàng)新訓練、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生創(chuàng)業(yè)訓練、大學生就業(yè)指導(dǎo)、安全教育課、公益勞動、社會調(diào)查與社會實踐。通識選修課則是學生在藝術(shù)類和語文類限定性選修課中選修7.5個學分，共120個學時。通識選修課是面向全校老師征集課程，由教務(wù)處統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，讓全校學生結(jié)合自己的專業(yè)特點和興趣來選擇相關(guān)的課程進行學習并獲取學分。專業(yè)課分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，專業(yè)必修課包括高等數(shù)學、大學物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電路分析、C語言程序設(shè)計、模擬電路、數(shù)字電路、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、信號與系統(tǒng)、單片機原理及應(yīng)用、通信原理、數(shù)字信號處理等，按照學時進行授課。專業(yè)必修課程還包括實訓實踐課程，如金工實習、電子專業(yè)綜合課程設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)論文。這些課程是按照實踐教學周進行統(tǒng)一授課，如金工實習課程安排了2周，電子專業(yè)綜合課程設(shè)計課程分3次進行，每次安排3周，根據(jù)教學進展分別安排在三個學期中進行授課;專業(yè)實習安排在第七學期初進行，共6周;畢業(yè)論文課程則安排在最后一學年，共計10周的時間。專業(yè)選修課包括專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，專業(yè)限選課包括電子基本技能與實踐、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++）、EDA技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)字圖像處理、計算機網(wǎng)絡(luò)、DSP及其應(yīng)用，這些課程按學時安排授課;專業(yè)任選課則從PROTEL應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理、人工智能、模擬集成電路及應(yīng)用、傳感器原理與應(yīng)用、高頻電路、GPS原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計等課程中選修7個學分。

（二）存在的問題

1.課程設(shè)置未能與人才培養(yǎng)目標準確契合

廣西民族大學電子信息工程專業(yè)的教育教學以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生具有堅定正確的政治方向，具有道德文化素養(yǎng)、社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，掌握必備的數(shù)學、外語、計算機、自然科學基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的工程技術(shù)專業(yè)知識，具備良好的學習能力、工程實踐能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，身心健康，可從事電子信息及相關(guān)領(lǐng)域中系統(tǒng)、設(shè)備和器件的研究、設(shè)計、開發(fā)、制造、應(yīng)用、維護和管理等工作的高素質(zhì)專門人才。但在人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置方面，未能體現(xiàn)電子信息類學生應(yīng)該具備的知識和技能，特別是在專業(yè)課程設(shè)置上未能體現(xiàn)自己的特色，很多課程與大部分的同類院校大同小異，甚至與高職高專的電子專業(yè)教育未能很好地區(qū)分開來。尤其是對地方民族院校來說，少數(shù)民族學生多，他們基礎(chǔ)薄弱，許多課程如專業(yè)基礎(chǔ)課程，如果過于強調(diào)理論，將使學生學習該門課的興趣大減，而專業(yè)課程與時代的專業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，將對職業(yè)能力的提升有限。

2.部分課程設(shè)置學時與學期安排不盡合理

為契合地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，有些課程的學時與學期安排不盡合理。根據(jù)調(diào)查及學生的反饋，大學物理學時過多，概率論與數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容學時安排不合理，電子基本技能與實踐課程安排太靠后，而且一些內(nèi)容與金工實習重合，單片機原理及應(yīng)用課程安排靠后，不利于學生參加專業(yè)學科競賽。緊跟時代發(fā)展和業(yè)界需求的課程偏少，如人工智能、機器學習、智能機器人、機器視覺、3D技術(shù)等課程基本沒有開設(shè)。在畢業(yè)總學分和總學時不變的情況下，如果一些對學生專業(yè)能力提升幫助不大的課程占的學分和學時較多，將會大大減少學生選修專業(yè)課的機會。

3.理論課與實踐課比例失調(diào)

根據(jù)期中檢查和學生反饋發(fā)現(xiàn)，廣西民族大學電子信息工程專業(yè)的理論課和實踐課的比例存在一定程度的失調(diào)，一些傳統(tǒng)的教學理念在某種程度上還存在比如“重理論、輕實踐”“重講授、輕互動”“重課堂、輕研究”等問題。理論課和實踐課的學時未能很好平衡，實踐性較強的課程在實驗方面未得到充分體現(xiàn)。課程設(shè)計是實踐教學環(huán)節(jié)重要的一環(huán)，是學生將理論知識應(yīng)用于實踐很好的訓練，但是學校的試驗場地和條件較差，直接影響指導(dǎo)老師的積極性和降低學生對實驗的興趣，特別是硬件實驗。學校規(guī)定專業(yè)實習時間不得少于6周，要完成一篇實習報告和上交有實習單位蓋章的實習鑒定表。由于缺乏監(jiān)督和跟蹤，一些學生沒有引起重視，只是走過場，沒有達到預(yù)期的目的。

4.缺乏對行業(yè)的動態(tài)性關(guān)注

電子信息產(chǎn)業(yè)是我國大力扶植行業(yè)之一，同時也是廣西“九張創(chuàng)新發(fā)展名片”之一，但是一些核心技術(shù)與發(fā)達國家相比還有很大的差距。電子信息工程專業(yè)是一個理論與實踐并重的專業(yè)，與相關(guān)的行業(yè)聯(lián)系緊密。如今，新技術(shù)、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)行業(yè)和傳統(tǒng)技術(shù)已經(jīng)跟不上時代前進步伐，尤其是電子信息技術(shù)日新月異，學校的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程設(shè)置要實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整，緊緊與新時代電子信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展同步。但目前我校的電子信息工程專業(yè)，一些上層領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師對行業(yè)的需求分析不夠透徹，導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置和實驗室硬件配備與現(xiàn)代電子技術(shù)的要求脫節(jié)，特別是專業(yè)授課，一些老師的知識更新不夠，教學模式老舊，未能把現(xiàn)代電子技術(shù)的最新理論和技術(shù)傳授給學生，學生在課堂上接受的理論知識與實踐要求脫節(jié)，在實驗室獲取的實驗技能與行業(yè)的實際要求相差甚遠。某種程度上來說，由于學生缺乏對最新電子技術(shù)的了解，導(dǎo)致電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭力，從而深深影響了專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.專業(yè)師資隊伍的水平有待提高

近年來，廣西民族大學的電子信息工程專業(yè)的師資基本沒有變化。鑒于專業(yè)的原因，很多該專業(yè)畢業(yè)的博士生更傾向于到企業(yè)發(fā)展，所以很難招到對口的博士。與此同時，學生數(shù)量不斷增長，師生比日益失衡。為了減輕專業(yè)教師的負擔，一些專業(yè)課程只能采取合班上課的方式，嚴重影響了課堂教學質(zhì)量和效果。另外，老教師思想比較陳舊，教學觀念固化，沒有及時更新新知識和技術(shù)，如此培養(yǎng)的學生質(zhì)量要打折扣。另外，很多學校的專業(yè)課程設(shè)置是因教師而設(shè)，不是因社會需求而設(shè)，這就嚴重影響本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量。

三、廣西民族大學電子信息工程專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)置建議

（一）契合人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有區(qū)域性、民族性的高級專門人才

作為應(yīng)用型本科高校，廣西民族大學電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置，要突出應(yīng)用型本科教育的特點，同時還要兼顧區(qū)域性和民族性。與高職高專不同的是，課程設(shè)置既要注重理論，又要重視實踐。與重點高校本科教育不同的是，課程體系設(shè)置要充分體現(xiàn)區(qū)域性，除了培養(yǎng)學生的工程技能和自我學習能力外，要結(jié)合當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)需要，培養(yǎng)推動當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級專門人才。

（二）優(yōu)化理論課與實踐課比例，合理分配課程學時和課程學期安排

廣西民族大學電子信息工程專業(yè)須改革現(xiàn)有專業(yè)課程設(shè)置體系，專業(yè)理論課與實驗實踐課程的學時比例要進一步優(yōu)化，要充分體現(xiàn)課程的專業(yè)性與實踐性特點，明顯提高學生工程實踐能力和人文素養(yǎng)，合理分配專業(yè)課程學時學分，課程學期安排得到完善，最大限度地提高學生的綜合素質(zhì)、知識寬度和深度以及工程技能。將大學物理課程壓縮為大學物理導(dǎo)論，并進一步減少學分學時，將概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程改為數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)，并減少學分學時，將電子基本技能與實踐和金工實習合為一門課，適當增加學分學時，多出來的學分學時給學生有更多的機會選修專業(yè)課。

（三）充分利用國內(nèi)外線上線下優(yōu)質(zhì)教學資源，與行業(yè)工程實踐接軌

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深刻改變傳統(tǒng)的教學模式和方式，傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，課堂上以教師傳授知識為主，學生只能被動地接受知識。一方面，教師儲備的知識沒有及時更新，與時代的發(fā)展需求不相符;另一方面，與過去的學生相比，現(xiàn)代學生的學習觀念和接受知識的途徑和方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)在學生獲取知識的途徑除了課堂上老師傳授的之外，更多的是通過互聯(lián)網(wǎng)、媒體等，比如網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻等來獲取知識。學生通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲取國內(nèi)外相關(guān)課程的優(yōu)質(zhì)資源，可以聽海內(nèi)外名校名師的課。因此，專業(yè)教師在課堂上更重要的是傳授給學生一種專業(yè)理念和育人理念，讓學生學會獲取知識的方法。另外，中國作為一個制造業(yè)大國，電子信息工程相關(guān)知識已經(jīng)較為成熟地滲透到各行各業(yè)中，行業(yè)的工程實踐給學生提供很好的課堂和優(yōu)質(zhì)的教材。落后的民族地區(qū)高校，要積極借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學成果，主動聯(lián)系走訪企業(yè)，及時了解當下及未來電子信息行業(yè)的技術(shù)需求，甚至邀請一線的企業(yè)技術(shù)專家和學者共同探討和制定人才培養(yǎng)方案。同時根據(jù)調(diào)研結(jié)果，及時更新專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程體系，極大地提高學生的自我學習能力和實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

（四）關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高教師專業(yè)水平

電子信息行業(yè)日新月異，尤其是近幾年來智能化技術(shù)迅猛發(fā)展，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。電子信息技術(shù)作為智能技術(shù)一個重要支撐，我們要時刻關(guān)注其行業(yè)發(fā)展，動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程體系，比如將人工智能、機器學習、大數(shù)據(jù)等相關(guān)課程加入人才培養(yǎng)方案中。新技術(shù)的出現(xiàn)，對教師就提出了更高的要求。目前，很多老師教學模式固化，知識更新緩慢，很難擔任新課程的教學任務(wù)，這就需要通過自身培養(yǎng)和外部引進相結(jié)合來提高師資隊伍力量，比如選派教師到國內(nèi)外知名高校、科研院所或企業(yè)進修，尤其是雙師型教師的專業(yè)進修;另外，引進與專業(yè)相符的青年人才勢在必行，一方面可帶來新知識和技術(shù)，另一方面可以帶動老教師更新教學理念，相互促進。

四、結(jié)語

課程體系設(shè)置不是一勞永逸的事情，應(yīng)當隨著時代的發(fā)展和社會對新技術(shù)需求的不斷變化，及時調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)目標和課程體系。我國大專院校的電子信息工程專業(yè)教育仍處于發(fā)展階段，與歐美發(fā)達國家相比還有很大的差距，針對一些共性的專業(yè)問題需要各高校共同深入的研究和探索，針對個性問題，需要各高校結(jié)合自身的情況不斷探索和實踐，構(gòu)建屬于本高校的人才培養(yǎng)目標和課程建設(shè)體系，同時也為我國的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才。

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[責任編輯：劉風華]