劉榮花 程珍珍

摘? 要：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，在新的教育改革中，過(guò)程性評(píng)價(jià)受到教育工作者和研究者的廣泛重視。本文通過(guò)分析近年來(lái)過(guò)程性評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中的研究，發(fā)現(xiàn)研究數(shù)量不太多，高層次研究較少。目的是在分析的基礎(chǔ)上為后續(xù)研究提供參考價(jià)值并提出一些建議，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系;結(jié)合實(shí)際，探究更適合我國(guó)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：過(guò)程性評(píng)價(jià)? 體育教學(xué)? 研究

中圖分類號(hào)：G807.04? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（b）-0124-02

進(jìn)入到新世紀(jì)，世界各國(guó)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面，幾乎沿著一個(gè)方向發(fā)展，即由終結(jié)性向過(guò)程性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)移。自20世紀(jì)70年代，西方國(guó)家普遍接受了美國(guó)學(xué)者布魯姆的過(guò)程性評(píng)價(jià)理論，由此人們開(kāi)始對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)的功能和弊端有了深刻的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為過(guò)程性評(píng)價(jià)不僅可以提高教學(xué)效果，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果。縱觀本領(lǐng)域的研究，綜述性質(zhì)的幾乎沒(méi)有，因此，本文旨在梳理迄今為止國(guó)內(nèi)對(duì)體育教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)研究的主要成果，從中發(fā)現(xiàn)其薄弱之處并為今后的研究提供參考。

1? 過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用在體育教學(xué)中統(tǒng)計(jì)分析

鑒于國(guó)內(nèi)在2000年才將過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究運(yùn)用到體育教學(xué)中，因此，筆者在知網(wǎng)總庫(kù)中檢索時(shí)，以“過(guò)程性評(píng)價(jià)”與“體育教學(xué)”為主題檢索全部期刊，共檢索到122篇文獻(xiàn)。

1.1 基本情況

根據(jù)發(fā)表的時(shí)間來(lái)總結(jié)國(guó)內(nèi)期刊中過(guò)程性評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究情況。2000年以來(lái)，過(guò)程性評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中運(yùn)用的論文年度數(shù)量有升有降，研究最多的是在2005年發(fā)表了17篇，到2014年研究數(shù)量才有所增長(zhǎng)，但該領(lǐng)域的研究成果在核心期刊與CSSCI的文章數(shù)量幾乎沒(méi)有。

1.2 研究方法

根據(jù)檢索的122篇文章，筆者主要從理論性和實(shí)踐性兩方面來(lái)分析論文，發(fā)現(xiàn)理論性文章較多。從2005年起，國(guó)內(nèi)研究者才開(kāi)始采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行研究，其中實(shí)踐性文章有39篇，而理論性文章達(dá)89篇，可見(jiàn)，體育教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)的理論研究仍是主流。

1.3 研究?jī)?nèi)容

1.3.1 評(píng)價(jià)對(duì)象

文獻(xiàn)中所涉及到體育教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究對(duì)象，包括不同階段的學(xué)習(xí)者和體育教學(xué)中的各項(xiàng)技能。

過(guò)程性評(píng)價(jià)適用于體育教學(xué)的各個(gè)階段，如在幼兒，中小學(xué)、高職、大學(xué)均有研究，以高校的體育教學(xué)為研究對(duì)象的文章最多，高達(dá)64篇，占總比的54.2%，而小學(xué)與中學(xué)僅有22篇，占總比的18%，研究程度明顯不夠。

研究表明，過(guò)程性評(píng)價(jià)有助于學(xué)生鍛煉水平提高，但整體水平的提升又依賴各項(xiàng)技能的均衡發(fā)展。然而，在檢索到的文章中可以看出，雖然過(guò)程性評(píng)價(jià)在體育項(xiàng)目中均有應(yīng)用，但數(shù)量上卻屈指可數(shù)，球類應(yīng)用較多有23篇，但分布也不均勻，籃球項(xiàng)目居多，其他球較少，尤其冰雪和田徑方面研究更少，僅有1篇。

1.3.2 評(píng)價(jià)功能

根據(jù)研究者在具體教學(xué)實(shí)踐中的探索，可以總結(jié)出過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用于體育教學(xué)中有助于：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng);幫助學(xué)生建立自信心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地感受體育的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育教學(xué)質(zhì)量的提升。史松濤（2014）通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)在體育教學(xué)法中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，去體驗(yàn)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足了學(xué)生的心理和情感需要，對(duì)學(xué)生終生體育意識(shí)的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

2? 過(guò)程性評(píng)價(jià)在體育教學(xué)研究中存在的主要問(wèn)題

2.1 實(shí)踐性研究不足

從檢索的文章來(lái)看，理論性研究占多數(shù)，尤其是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和探討。實(shí)踐性研究雖占有一定比例，也僅有39篇，說(shuō)明該領(lǐng)域的實(shí)踐性研究過(guò)少。理論性的文章多數(shù)為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論述，主觀性較強(qiáng)，缺乏具體的數(shù)據(jù)支持，沒(méi)有信度和說(shuō)服力。實(shí)踐性文章可通過(guò)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究提供大量真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，則為驗(yàn)證其可操作性提供強(qiáng)有力的支撐。

2.2 高層次、高水平的研究不足

過(guò)程性評(píng)價(jià)研究很多，但關(guān)于體育的過(guò)程性評(píng)價(jià)的高層次的研究太少。通過(guò)檢索的122篇文獻(xiàn)來(lái)看，其核心期刊僅有11篇，而檢索到的碩士學(xué)位論文僅有15篇，其比例之懸殊，顯然在這些方面還需做大量的工作。

2.3 結(jié)合具體項(xiàng)目的研究較少

從檢索的122篇文章可以看出，結(jié)合具體項(xiàng)目的文章僅占1/4，薛娟娟、歐彩玲在論文中均提到，過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合具體項(xiàng)目的研究過(guò)少，方法的合理與否需要大量的實(shí)踐研究，這將是未來(lái)研究工作中的重點(diǎn)。

2.4 課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性

體育教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)由于存在較多的主觀性和個(gè)別性，每個(gè)學(xué)生的條件參差不齊，用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很難證明評(píng)價(jià)的公平性;不僅如此，體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)與其他學(xué)科具體題目的正確與否的評(píng)價(jià)不同，帶有評(píng)價(jià)者的主觀判斷，如果缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其評(píng)價(jià)結(jié)果也存在差異性。

3? 對(duì)未來(lái)過(guò)程性評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中研究的展望

（1）研究者們將改變以往研究中以定性研究和理論性分析為主，而是更多地運(yùn)用實(shí)踐性的方法，通過(guò)可靠的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查及其數(shù)據(jù)分析來(lái)證明過(guò)程性評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中的有效性和具體實(shí)施策略。將過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用到各種體育項(xiàng)目，而不是集中于某個(gè)項(xiàng)目的研究。

（2）建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，包括學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與，和身體機(jī)能的變化。評(píng)價(jià)方式更加多元化，從學(xué)生的自我評(píng)價(jià)出發(fā)，不再局限于教師評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠客觀的對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，從而提高鍛煉熱情，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣。

（3）構(gòu)建體育教學(xué)評(píng)價(jià)的適度平衡體系，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)以往的研究，研究者已經(jīng)意識(shí)到過(guò)程性評(píng)價(jià)存在的兩面性，及它的優(yōu)勢(shì)和局限。為了更好地發(fā)揮其效用，將過(guò)程性評(píng)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)更合理、客觀和全面。

4? 結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)對(duì)體育教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)的相關(guān)文獻(xiàn)的整理與分析，發(fā)現(xiàn)研究者對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注度有所不同，雖然體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面還存在諸多問(wèn)題，但是高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)正在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善，以更加開(kāi)放的姿態(tài)構(gòu)建一個(gè)“以人為本，健康第一”的科學(xué)評(píng)價(jià)體系為目標(biāo)。過(guò)程性評(píng)價(jià)正在往多樣性發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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