劉世平

◆摘 ?要：現(xiàn)階段，在教育教學領域當中出現(xiàn)了諸多新型的教育教學方法，這些教學方法的出現(xiàn)極大地促進了教育事業(yè)的發(fā)展。而其中應用成效最為顯著的就是自主合作探究性學習教學方法，該種教學方法主要強調(diào)的就是通過引導學生進行相互合作自主的探究各類知識點的核心含義，從而加深學生對于知識點的印象。而該種方法在初中語文教學當中極為適用，有效的將該種方法應用到初中語文教學當中不僅可以極大地提升初中語文教學質(zhì)量，同時還可以極大地提升學生的語文核心素養(yǎng)。本文主要就初中語文教學中自主合作探究學習方式做了簡要的分析，目的在于進一步提升初中語文教學質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：初中;語文教學;自主合作;探究學習;實現(xiàn)途徑

隨著我國初中語文教師對于自主合作探究學習方式研究的不斷深入，經(jīng)過長時間的實踐研究發(fā)現(xiàn)，雖然自主合作探究學習方式的有效落實對于提升學生語文學習成效有著重要的意義，但是在實踐落實該種教學方法的過程當中必須要將任務型教學模式引入到課堂當中，充分調(diào)動學生的自主學習積極性，優(yōu)化革新教學評價模式。

一、引入任務型教學機制

要想保證學生能夠高效的進行自主合作探究學習必須要有相應的保障性機制作為支持，只有在保障性機制的支持下，才能夠保證該種教學模式能夠持續(xù)有效的進行下去。而任務型教學機制是保證初中語文教學自主合作探究學習教學目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵保障性機制。因此，初中語文教師在實際工作期間必須要將工作重心放到任務型教學機制的引入上，為此，首先，初中語文教師必須要準確有效的分析出所要講解內(nèi)容的要點知識以及難點知識，然后依照這一難點知識以及重點知識，進行具體的學生語文學習任務制定工作。其次，初中語文教師必須要保證所設置學習任務的由淺入深性，保證任務的難度成遞增式變化，嚴禁在初始階段就設置較難的學習任務，從而降低學生的學習自信心。與此同時初中語文教師還要特別強調(diào)這種任務型教學方法屬于建立在自主合作探究學習上的一種教學模式，從而提升學生的自主合作探究學習意識。

二、調(diào)動學生自主學習積極性

不論在何種教育教學工作當中，學生的學習積極性以及參與興趣在一定程度上都會直接影響到教育教學的成效，一旦學生喪失對于知識的學習興趣以及活動的參與積極性，那么教學計劃即使很好，也很難發(fā)揮出其應有的作用?；谶@一情況，可以說在實際落實自主合作探究學習教學模式的過程當中調(diào)動學生語文學習興趣度以及自主合作探究學習活動參與積極性是關(guān)鍵的一項工作。為此，首先，初中語文教師在課上必須要積極努力的營造出一種民主，自由的課堂教學氛圍，在學生表達自己觀點的過程當中，初中語文教師必須要認真傾聽學生的觀點，然后鼓勵學生要勇于表達出自己的觀點，不論對錯，凸顯出學生在課上的主體地位，保證學生在課上能夠充分地發(fā)揮出自身的主觀能動力以及自主合作學習積極性。其次，初中語文教師在課上還需要積極主動的與學生進行互動交流，通過交流溝通了解學生的學習進度以及學習現(xiàn)狀，保證自身能夠全面的掌握學生自主合作探究學習的現(xiàn)狀以便及時的糾正學生的錯誤學習思路，同時使學生直觀的感知到教師也參與到了學習活動當中，進而提升學生的自主合作探究學習積極性。

三、優(yōu)化革新教學評價模式

教學評價在初中語文自主合作探究學習教學模式當中是極為關(guān)鍵的一項工作，該項工作的主要作用增強學生的學習體驗，使學生能夠準確有效的認知到自身的學習近況，保證每一位學生都能夠有針對性有目的性的進行自主合作探究學習活動。因此，初中語文教師在實際工作期間就必須要不斷的優(yōu)化革新教學評價模式，從而保證教學評價模式能夠滿足學生語文自主合作探究學習的需求。基于這一情況，首先，初中語文教師在實際進行開展教學評價活動期間，必須要凸顯出學生的評價主體地位，引導學生進行組間互動，組內(nèi)互評，通過學生之間的互相評價，教師分析學生現(xiàn)階段的學習狀況以及需要改進的地方，從而保證學生能夠高效的進行自主合作探究學習。其次，初中語文教師在對學生進行補充性評價的過程當中必須要時刻秉持著客觀公正的評價原則，嚴禁因為對于某一個學生的印象而對學生做出不公正的教學評價，從而有效的避免學生喪失自主合作探究學習動力。最后，初中語文教師在實際工作期間必須要努力的尋找到學生身上的閃光點，并告知學生在實際進行合作學習的過程當中必須要充分的發(fā)揮出自身的閃光點，從而為學習小組做出應有的貢獻。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段，有效的將現(xiàn)代化教學方法應用到初中語文教學當中已經(jīng)逐漸的成為初中語文教師的首要工作，從現(xiàn)實的角度分析，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)逐漸的無法滿足初中生語文學習的需求，在這種情況下，就必須要對教學方法進行革新，而自主合作探究學習教學模式的出現(xiàn)有效的解決了這一問題，該種教學模式對于提升初中語文教學質(zhì)量有著重要的意義。因此，初中語文教師在實際工作期間必須要將工作重心放到初中語文教學中自主合作探究學習方式研究上，結(jié)合該種教學模式的特點以及初中語文教育教學發(fā)展的需求，制定出具有針對性的實施措施，以此來保證該種教學模式能夠在初中語文教育教學工作當中充分的發(fā)揮出其應有的作用，進而不斷的提升初中語文教育教學的質(zhì)量。

參考文獻

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