史鳳嶺

摘要：先進(jìn)的教學(xué)理念和高效的教學(xué)模式是教學(xué)質(zhì)量的保障。濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在借鑒先進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，形成了具有自身特色的分組互動(dòng)式教學(xué)法。打破傳統(tǒng)沉悶課堂模式，學(xué)生以小組為單位，教學(xué)活動(dòng)中各有分工，課堂氣氛活躍，旨在讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來的教學(xué)質(zhì)量。真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)改革

近年來，筆者學(xué)院根據(jù)技工教育的市場(chǎng)需求特點(diǎn)，積極探索教學(xué)教研活動(dòng)質(zhì)量提高途徑，創(chuàng)新育人評(píng)價(jià)機(jī)制，以人社部一體化課程教學(xué)改革為契機(jī)，全面開展一體化課程教學(xué)改革，學(xué)生技能成績(jī)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量和育人成績(jī)初見成效，逐步形成“管理規(guī)范、特色鮮明、工學(xué)一體、德技雙高”的辦學(xué)目標(biāo)，在局部地區(qū)形成一定效應(yīng)。

一、健全教學(xué)管理制度

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)性工程，是確保學(xué)校穩(wěn)步、健康、可持續(xù)發(fā)展的基本前提。因此，建立科學(xué)、完善的教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，并有效地應(yīng)用于教學(xué)管理的全過程，使學(xué)校的教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、有序化，是全面實(shí)施新課程、全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

為確保常規(guī)教學(xué)順利開展，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和育人成績(jī)，在上級(jí)管理部門教育法規(guī)基礎(chǔ)上，筆者學(xué)院制定了一系列詳細(xì)的教學(xué)管理和人才評(píng)價(jià)管理規(guī)章制度，健全的教學(xué)管理制度為順利開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)提供了管理依據(jù)。

在教學(xué)依據(jù)上，組織企業(yè)專家和骨干教師編制了校本一體化課程規(guī)范。學(xué)期初組織教師編制學(xué)期課程實(shí)施計(jì)劃，各系部及教務(wù)處嚴(yán)格組織審查。分別針對(duì)教師行為、學(xué)生、系部教學(xué)單位制定了《任課教師工作規(guī)范》《學(xué)分制實(shí)施方案》《系部教學(xué)工作考核辦法》等制度。

為科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成長(zhǎng)過程，學(xué)院組織修訂了《過程性考核辦法》。改變傳統(tǒng)期末考試模式，注重平時(shí)學(xué)生技能及教學(xué)成績(jī)，每月一總結(jié)，期末考試選取兩門專業(yè)理論課程和一門一體化課程進(jìn)行全院統(tǒng)考，平時(shí)和期末成績(jī)比例計(jì)算總成績(jī)。

二、過程管控緊抓不懈

為使教學(xué)管理制度落到實(shí)處，學(xué)院實(shí)施了以“工作職責(zé)項(xiàng)目化、業(yè)績(jī)考核指標(biāo)化、管理崗位契約化”為標(biāo)志的項(xiàng)目主管制改革，明確了責(zé)任主體。形成分管院長(zhǎng)主管，教務(wù)處監(jiān)督、協(xié)調(diào)、考核，系部落實(shí)的三級(jí)管控網(wǎng)格。

成立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組。院領(lǐng)導(dǎo)小組每日巡視常規(guī)教學(xué)及晚自習(xí)輔導(dǎo)情況，教務(wù)處檢查小組每節(jié)課對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查，系部教學(xué)管理小組隨時(shí)檢查。學(xué)院及教務(wù)處及時(shí)將檢查情況反饋給系部，系部按照反映出的問題積極落實(shí)整改，教務(wù)處對(duì)整改不力的系部和教師進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

教務(wù)處每學(xué)期不定時(shí)對(duì)系部教學(xué)材料、學(xué)習(xí)工作站進(jìn)行抽查評(píng)比。對(duì)教師的教案、教研成果、聽課記錄、教師日志、作業(yè)批改進(jìn)行測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)習(xí)工作站的衛(wèi)生、一體化明細(xì)紙、“6S”管理等進(jìn)行檢查，將抽查評(píng)比情況作為考核系部的重要依據(jù)。

在三級(jí)教學(xué)檢查小組的管控下，教師按照上課流程有序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生課前將手機(jī)統(tǒng)一存放在手機(jī)收集袋中，學(xué)生課上玩手機(jī)的現(xiàn)象己絕跡。為利用好晚自習(xí)時(shí)間，各系部安排了豐富的內(nèi)容，一是完成當(dāng)日作業(yè)，二是練習(xí)字帖，三是閱讀工匠精神及中外名著，四是背誦經(jīng)典詩詞。班主任做好每周的晚自習(xí)成果檢測(cè)，學(xué)院定期組織相關(guān)活動(dòng)比賽及成果展示。

三、不斷創(chuàng)新教研活動(dòng)

先進(jìn)的教學(xué)理念和高效的教學(xué)模式是教學(xué)質(zhì)量的保障。學(xué)院不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在借鑒先進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，形成了具有自身特色的分組互動(dòng)式教學(xué)法。打破傳統(tǒng)沉悶課堂模式，學(xué)生以小組為單位，教學(xué)活動(dòng)中各有分工，課堂氣氛活躍，旨在讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來的教學(xué)模式。真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。

根據(jù)人社部一體化課程教學(xué)改革指導(dǎo)思想，組織企業(yè)專家和教學(xué)骨干修訂了適合本校的《一體化課程規(guī)范》，明確了各課程學(xué)分及考核辦法，特別是注重學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生行為的作用。積極探索由企業(yè)、學(xué)校、家長(zhǎng)各方而參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

創(chuàng)新教師教研活動(dòng)，形成特色鮮明的“三課”。一是創(chuàng)新課，每位專任教師每學(xué)期要講授一次具有自身特點(diǎn)的創(chuàng)新課。二是每個(gè)系部每學(xué)期選取兩位教師講授系部達(dá)標(biāo)課。三足每個(gè)系部每學(xué)期推選一位教師講授校級(jí)立標(biāo)課。立標(biāo)課為校級(jí)公開課，教務(wù)處組織全院教師代表聽評(píng)、觀摩，形成了教師創(chuàng)新課、達(dá)標(biāo)課、立標(biāo)課良性循環(huán)的三課教研活動(dòng)。

四、積極推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革

對(duì)于技工院校而言，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展，繼續(xù)保持較好優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，必須著力推動(dòng)技工教育向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。一體化課程教學(xué)改革作為技工教育強(qiáng)力推行的改革模式，順應(yīng)國(guó)家提出的供給側(cè)改革要求，明確了在校企合作中，凸顯以企業(yè)需求為導(dǎo)向、以崗位要求為基本、以工作過程為根本的一體化課程改革。

近年來，筆者學(xué)院率先全而推行一體化課程教學(xué)改革。在課程規(guī)范制定、工作頁使用、學(xué)習(xí)工作站管理、教學(xué)方法運(yùn)用、一體化師資培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等六個(gè)方而作了深入探索，形成鮮明的教學(xué)特色。

1.制定并嚴(yán)格執(zhí)行《一體化課程規(guī)范》

學(xué)院參照部頒標(biāo)準(zhǔn)，制訂各專業(yè)一體化課程規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行。首先組織全體任課教師深入學(xué)習(xí)，掌握精髓;其次嚴(yán)格按照規(guī)范要求開設(shè)課程;三是組織任課教師制訂各班級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)明白紙，張貼在班級(jí)標(biāo)牌上，對(duì)照?qǐng)?zhí)行，督促檢查，確保落到實(shí)處。

在制定專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將世賽項(xiàng)目的技能理念、技能標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系與專業(yè)教學(xué)規(guī)律相融合，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教材研發(fā)和配套數(shù)字資源開發(fā)，依據(jù)與世賽項(xiàng)目對(duì)接的專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)并出版一批改革教材。同時(shí)，針對(duì)技能教學(xué)的特點(diǎn)，完成相關(guān)數(shù)字資源開發(fā)。