楊康

【摘要】在教學(xué)課程改革持續(xù)推進(jìn)的情況下，創(chuàng)客校本課程逐步受到各級學(xué)校的重視。該課程在有效保障學(xué)生的身心健康，調(diào)動學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性等方面均有極為重要的作用。結(jié)合實(shí)際可知，該課程在具體實(shí)施過程中依舊存在一定問題，在一定程度上阻礙了該課程的實(shí)施。文章主要對創(chuàng)客校本課程的具體實(shí)施對策進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)創(chuàng)客校本課程;開發(fā)現(xiàn)狀;實(shí)施策略

一、引言

創(chuàng)客教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)作型人才的重要手段之一。創(chuàng)客課程作為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的載體，影響到創(chuàng)客活動的組織和開展，是創(chuàng)客教育的重要組成部分[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，未來的社會將是一個智能化的社會，創(chuàng)客也逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，創(chuàng)客教育越來越受到人們的關(guān)注。社會需要創(chuàng)新型人才，唯有創(chuàng)新才能發(fā)展，而創(chuàng)新能力要從小抓起。因此，在小學(xué)階段就要給學(xué)生創(chuàng)建一個創(chuàng)新的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)客校本課程的實(shí)施正符合這一要求。

二、校本課程的開發(fā)理念

首先，小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程的開發(fā)和實(shí)踐主要是為了提高小學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)互相分享的意識。創(chuàng)客教育是以項(xiàng)目型教學(xué)為教學(xué)內(nèi)容的基本模式，是多門學(xué)科的結(jié)合。創(chuàng)客校本課程在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以有效提高學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，學(xué)生在賽車比賽中使用聲音傳感器和計(jì)算機(jī)音頻輸入設(shè)備，在設(shè)計(jì)大賽中運(yùn)用按鍵開關(guān)來設(shè)計(jì)火箭發(fā)射等，這些都體現(xiàn)出學(xué)生在設(shè)計(jì)中的動手操作能力以及創(chuàng)新思維能力。

其次，在實(shí)施創(chuàng)客校本課程的過程中，要注意幫助學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境，將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合?？梢詫W(xué)校的計(jì)算機(jī)室進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生更方便地進(jìn)行小組交流，展示創(chuàng)造性作品。教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，將所學(xué)的理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生之間也可以相互溝通交流，通過不斷的嘗試，創(chuàng)造出一些貼近生活的作品。在這個過程中，學(xué)生就可以在理論與實(shí)踐之間搭建相通的橋梁。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中，將鍵盤的按鍵當(dāng)成模擬的鋼琴進(jìn)行樂譜的彈奏[2]。

三、小學(xué)創(chuàng)客校本課程開發(fā)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)創(chuàng)客校本課程開發(fā)的政策宣傳不到位，認(rèn)識水平不高

結(jié)合實(shí)際可知，在實(shí)際教學(xué)的過程中，校本課程的主體在一定程度上決定著校本課程的發(fā)展方向。在小學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)校本課程均由內(nèi)部人員自主展開，而多數(shù)教師主要負(fù)責(zé)校本課程的執(zhí)行工作。然而在對創(chuàng)客校本課程開發(fā)的過程中，存在宣傳不到位的情況，導(dǎo)致學(xué)校教師未能充分認(rèn)識到該課程的主要作用與意義，在具體實(shí)施過程中存在一定欠缺[3]。

（二）小學(xué)創(chuàng)客校本課程開發(fā)缺乏專業(yè)的指導(dǎo)

部分小學(xué)在創(chuàng)客校本課程開發(fā)的過程中，因?yàn)閯?chuàng)客校本課程開發(fā)的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)太單一，導(dǎo)致小學(xué)創(chuàng)客校本課程開專業(yè)指導(dǎo)力度不足。很多小學(xué)在創(chuàng)客校本課程開發(fā)的過程中都是隨意聘用一些指導(dǎo)人員到校指導(dǎo)，這樣的人員并不是研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員，會嚴(yán)重影響到小學(xué)創(chuàng)客校本課程開發(fā)主體的整體質(zhì)量。而聘請的指導(dǎo)人員僅能夠?qū)π１菊n程開發(fā)進(jìn)行一般的指導(dǎo)，缺乏對地方學(xué)校地域特色的指導(dǎo)和課程開發(fā)的專業(yè)知識水平和能力素養(yǎng)的指導(dǎo)。很多指導(dǎo)專家都只是進(jìn)行籠統(tǒng)的指導(dǎo)，并沒有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件進(jìn)行一對一的深入指導(dǎo)[4]。這就導(dǎo)致部分小學(xué)因缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，使得小學(xué)創(chuàng)客校本課程開發(fā)不能夠順利開展。

（三）缺乏保障教師參與校本課程開發(fā)的制度，使得教師缺乏參與創(chuàng)客校本課程開發(fā)的積極性

很多小學(xué)在創(chuàng)客校本課程開發(fā)的過程中，缺乏確保教師參與創(chuàng)建校本課程開發(fā)的制度，使得學(xué)校教師缺乏參與創(chuàng)客校本課程開發(fā)的積極性[5]。學(xué)校本課程開發(fā)的制度應(yīng)該包括教師考核制度、教學(xué)任務(wù)考核制度、獎勵和懲罰制度等。這些制度將對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在創(chuàng)客校本課程開發(fā)的過程中起到指導(dǎo)作用，同時(shí)也是衡量校本課程開發(fā)有效性的重要指標(biāo)。由于缺乏嚴(yán)格的考核制度，在創(chuàng)客校本課程開發(fā)的過程中，很多教師都是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，總是應(yīng)付了事，并沒有將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為主要目標(biāo)。很多小學(xué)缺乏對創(chuàng)客校本課程開發(fā)的獎勵制度，導(dǎo)致教師對創(chuàng)客校本課程開發(fā)的積極性不高。有的學(xué)校雖然制定有獎勵制度，但是在實(shí)施的過程中并沒有得到很好的落實(shí)，這也是導(dǎo)致教師對創(chuàng)客校本課程開發(fā)的積極性不高的主要原因。

（四）對創(chuàng)客校本課程開發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入不足

校本課程開發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入是進(jìn)行小學(xué)創(chuàng)客校本課程開發(fā)的必要前提。許多小學(xué)由于上級單位沒有足夠的資金支持，導(dǎo)致創(chuàng)客校本課程開發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入不足，影響到創(chuàng)客校本課程開發(fā)的效果。部分小學(xué)創(chuàng)客校本課程開發(fā)的經(jīng)費(fèi)除了依靠政府撥款，還需要學(xué)校自身拿出經(jīng)費(fèi)用于創(chuàng)客校本課程開發(fā)[6]。小學(xué)創(chuàng)客校本課程開發(fā)的經(jīng)費(fèi)應(yīng)該依靠政府和學(xué)校本身投入，不能夠依靠教師投入。農(nóng)村小學(xué)在創(chuàng)客校本課程開發(fā)的過程中資源配置不足，這方面城市小學(xué)要比農(nóng)村小學(xué)更有優(yōu)勢，因?yàn)槌鞘行W(xué)收入來源比較廣，而且政府對其投入的經(jīng)費(fèi)也比較多，社會資源的引入也比較便利。農(nóng)村小學(xué)則沒有這些優(yōu)勢，并且農(nóng)村小學(xué)生源質(zhì)量比城市小學(xué)差。因此，經(jīng)費(fèi)不足、缺乏必要的資源配置等問題大多都存在于農(nóng)村小學(xué)。

四、小學(xué)創(chuàng)客校本課程實(shí)施策略

（一）創(chuàng)建創(chuàng)客空間，為創(chuàng)客校本課程的開展提供平臺

創(chuàng)客空間其實(shí)就是一些志同道合的人聚在一起進(jìn)行溝通交流、合作、創(chuàng)新的場所。學(xué)校可以在圖書館、美術(shù)室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室等創(chuàng)建創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間中要準(zhǔn)備一些必要的創(chuàng)作工具，例如3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等。此外，還要給學(xué)生提供Arduino開源硬件、樹莓派等這些簡單易學(xué)的平臺[7]。除了給學(xué)生提供這些物理空間，還要提供一些網(wǎng)絡(luò)空間，比如資料查找、創(chuàng)意交流、作品展示等平臺，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意分享。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，促進(jìn)創(chuàng)客校本課程的開展

教師作為創(chuàng)客校本課程的實(shí)施者、開展創(chuàng)客教育的主體，必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，才能有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多小學(xué)生從小就接觸到電視、電腦、手機(jī)等高科技電子產(chǎn)品，很容易產(chǎn)生一些千奇百怪的想法，這些具有創(chuàng)新性的想法給現(xiàn)代小學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)。教師開始從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和創(chuàng)新技術(shù)的支持者。隨著科技發(fā)展，很多學(xué)生的一些創(chuàng)新項(xiàng)目都包含有智能創(chuàng)作，這就要求教師除了要關(guān)注科技前沿知識，還要對一些新興的信息技術(shù)有所了解，并將這些相關(guān)的知識引入到創(chuàng)客活動中，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)校也要加強(qiáng)對教師這方面的培訓(xùn)，可以組織教師到在創(chuàng)客校本課程實(shí)施方面做得比較成功的學(xué)校參與交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而更有助于本校創(chuàng)客校本課程的實(shí)施。

（三）開發(fā)創(chuàng)客校本課程，為創(chuàng)客校本課程的實(shí)施提供教學(xué)保障

創(chuàng)客課程是創(chuàng)客教育的主體，創(chuàng)客校本課程的實(shí)施僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校應(yīng)開發(fā)一些創(chuàng)客校本課程。創(chuàng)客校本課程的開發(fā)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。因此，學(xué)校要鼓勵教師根據(jù)本校的特色和具體條件開發(fā)創(chuàng)客校本課程。在開發(fā)創(chuàng)客校本課程時(shí)，要注意將各個學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，課程的設(shè)計(jì)要以項(xiàng)目為核心，鼓勵學(xué)生積極參加到項(xiàng)目中。此外，在參與項(xiàng)目的同時(shí)，要突出學(xué)生在科技、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等各方面知識的獲得。除此之外，學(xué)?？梢砸M(jìn)一些校外機(jī)構(gòu)的創(chuàng)客課程，使教師和學(xué)生可以一起參加到這些創(chuàng)客校本課程的學(xué)習(xí)中。教師經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)學(xué)校的特色和學(xué)生的基本情況，開發(fā)一些適合學(xué)校和學(xué)生的創(chuàng)客校本課程。

（四）積極組織創(chuàng)客活動，為創(chuàng)客校本課程的實(shí)施營造文化氛圍

在實(shí)施創(chuàng)客校本課程的過程中，教師要多組織學(xué)生參與到創(chuàng)客活動中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)?？梢越⒂蓪?chuàng)新感興趣的、具有較強(qiáng)創(chuàng)新思維和動手操作能力的學(xué)生組成的創(chuàng)客小組，讓創(chuàng)客小組成員一起研究討論，將他們的想法和創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，鼓勵學(xué)生積極參加校外的創(chuàng)客活動，邀請一些校外創(chuàng)客專家到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客項(xiàng)目。積極組織學(xué)生參加一些創(chuàng)客比賽和青少年創(chuàng)新科技大賽等，讓他們在各種比賽中找到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的靈感[8]。

五、結(jié)束語

雖然創(chuàng)客教育在很多高校中開展得很好，但是我們不能夠?qū)⒏鞔蟾咝５姆绞缴嵊蔡椎叫W(xué)教學(xué)中。雖然創(chuàng)客教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但是我們在實(shí)施小學(xué)創(chuàng)客校本課程的過程中，一定要考慮到小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)適合他們這一階段年齡特征的創(chuàng)客校本課程，使創(chuàng)客校本課程的實(shí)施達(dá)到預(yù)期的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文蘭，劉斌，夏小剛，等.課程論視域下的創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)：構(gòu)成要素與實(shí)踐案例[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2017（03）：76-85.

[2]張鵬.小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索[J].中國信息技術(shù)教育，2016（23）：38-40.

[3]王薇.創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀研究[J].教育觀察（上半月），2016，5（07）：130-131.

[4]解元.小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程的實(shí)踐研究——以清英科學(xué)信息課程統(tǒng)整為例[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（09）：16-17.

[5]劉紅嬌.靖邊縣農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].延安：延安大學(xué)，2017.

[6]姜麗麗，馬玉慧.創(chuàng)客教育背景下的中小學(xué)創(chuàng)客課程開發(fā)模式研究[J].中國信息技術(shù)教育，2016（21）：84-87.

[7]王振堂.中學(xué)創(chuàng)客教育模式及實(shí)施策略探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（14）：16-17，20.