樊毅

摘? ? 要：“世界的人種”是初中地理“世界地理概況”教學(xué)的一部分，在“核心素養(yǎng)”的大背景和陜西省初中學(xué)業(yè)水平考試的要求下，該教學(xué)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實踐能力和遷移創(chuàng)新能力為出發(fā)點，注重學(xué)科能力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)。每一環(huán)節(jié)又通過多個教學(xué)活動，突出本節(jié)重難點——世界三大人種的特點、世界三大人種的主要分布地區(qū)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)科能力;三大人種;教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)分析

【教材分析】“世界的人種”是湘教版七年級上冊《地理》第三章“世界的居民”第二節(jié)內(nèi)容，屬于初中世界地理部分中的人文地理。因此，這一節(jié)教材具有人文地理課的功能，應(yīng)起到說明人文地理學(xué)習(xí)目的和方法的作用。人種的特點與分布有密切聯(lián)系。學(xué)生對于黃色人種較為熟悉，興趣較大，對世界人種有較強的認(rèn)識愿望。學(xué)習(xí)這一節(jié)在人文地理學(xué)習(xí)方面具有重要的現(xiàn)實意義?！笆澜缛朔N”屬于人文地理部分，包括三大人種的體質(zhì)特征、三大人種的分布地區(qū)等內(nèi)容。這部分知識，可解釋一些生活現(xiàn)象及問題，能較好地調(diào)動學(xué)生積極性，可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)人文地理打下基礎(chǔ)。

教材首先介紹人種的概念，點明了人種劃分的依據(jù)，根據(jù)人種的膚色、眼色、毛發(fā)等方面的不同而將世界居民劃分為三個主要人種，以圖文結(jié)合的方式，給出三大人種的照片和人種體質(zhì)特征的文字描述，告訴學(xué)生什么是黃色人種、白色人種、黑色人種，并能根據(jù)特征比較人種之間的差異，從而進(jìn)一步掌握人種特征。教材借助世界人種分布圖，直觀地展示了世界三大人種的分布，并從自然與歷史的角度，簡要說明了人種分布的原因。這都為世界的語言和宗教做了鋪墊，具有承上啟下的作用。

【課標(biāo)解讀】課標(biāo)內(nèi)容：說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。課標(biāo)分析：如表1所示。

【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：通過收集資料，了解世界三大人種的重要特點，以及不同人種對人類文明和社會進(jìn)步的貢獻(xiàn);運用地圖，掌握世界三大人種的分布地區(qū)。

過程與方法：內(nèi)容較簡單，通過收集資料，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖分析法、自主探究式學(xué)習(xí)世界三大人種分布及人種特點。

情感態(tài)度與價值觀：樹立科學(xué)的種族觀，各民族之間一律平等。

【教學(xué)重難點】重點：了解世界三大人種的體質(zhì)特點;難點：運用地圖，掌握世界三大人種的分布地區(qū)。

【設(shè)計理念】教學(xué)設(shè)計依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”“構(gòu)建開放式地理課堂”。各國目前課程改革的一個共同關(guān)注點是提高國民的核心素養(yǎng)，在目前核心素養(yǎng)教學(xué)改革背景下，如何將地理學(xué)科能力的培養(yǎng)貫穿至本節(jié)內(nèi)容中，筆者將“2019中國北京世界園藝博覽會”主題貫穿整節(jié)課堂，并將教學(xué)內(nèi)容的講授順序進(jìn)行調(diào)整，在契合主題的基礎(chǔ)上設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)（圖1）。

【學(xué)情簡析】這節(jié)課內(nèi)容比較簡單，信息媒介的多樣化方便學(xué)生初步了解了世界三大人種的特征，而且學(xué)生也覺得有趣，世界三大人種的分布也不太難，多數(shù)學(xué)生能夠順利指出各人種的主要分布地區(qū)，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的課堂參與性和主動記憶。

【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境法、讀圖分析法、自學(xué)指導(dǎo)法。

二、教學(xué)過程（表2）

三、教學(xué)反思

教學(xué)亮點：第一，課前讓學(xué)生觀看2019中國北京世界園藝博覽會視頻，以便課上交流，也落實“以學(xué)生為主體” 的教學(xué)思想，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的習(xí)慣和能力。第二，根據(jù)學(xué)生興趣，進(jìn)行必要的引題過渡，創(chuàng)設(shè)情境，能夠很好地調(diào)動學(xué)生思考的主動性。第三，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)能夠使地理知識直觀化、形象化，有利于知識的理解與掌握。

不足之處：一是分層次設(shè)置問題未能細(xì)化，未能照顧到學(xué)困生知識的局限性;二是課件制作和教學(xué)活動的設(shè)計還需要進(jìn)一步優(yōu)化;三是學(xué)情把握不夠精準(zhǔn)，學(xué)生講得過多，造成課堂教學(xué)時間比較緊湊;四是板書設(shè)計仍待提高。