張家銘 蘇中軍

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關(guān)于提高實(shí)踐教學(xué)效果的研究與建議——基于沈陽(yáng)體育學(xué)院實(shí)驗(yàn)技能大賽的思考*

張家銘 蘇中軍

（溫州大學(xué)， 浙江 溫州 325000）

針對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院實(shí)行的實(shí)驗(yàn)技能大賽，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵和外延及實(shí)踐教學(xué)管理考核等方面提出改革建議,并提出一些切實(shí)可行的具體方法。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)技能大賽能提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)積極性。將實(shí)驗(yàn)技能大賽的形式融匯于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于深化運(yùn)動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；內(nèi)涵；外延；技能大賽

2012年12月31日遼寧省教育廳下發(fā)了關(guān)于貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的意見(jiàn)。意見(jiàn)中提到要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的重要性毋庸置疑，但現(xiàn)行高校實(shí)行的實(shí)踐教學(xué)大多是學(xué)生機(jī)械式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而實(shí)踐教學(xué)的最大作用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、邏輯及動(dòng)手能力[1]；高等教育要適應(yīng)社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀, 樹立以“學(xué)生為中心, 傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育教學(xué)理念, 加強(qiáng)素質(zhì)教育, 特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。因此，以遼教發(fā)[2012]255號(hào)精神為指導(dǎo)，深化運(yùn)動(dòng)人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革, 建立科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，拓寬實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延，對(duì)提高高等教育質(zhì)量有重要意義。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 多種原因致使教師、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠

高校中“重理論、輕實(shí)踐”“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象還比較普遍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)體系[3]。主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多從屬于理論教學(xué)[4]、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、專門在實(shí)驗(yàn)室工作的實(shí)驗(yàn)人員地位與待遇低于理論教師[3]，一般情況下低職稱的教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)[5]。大大地挫傷了實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性，也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置有重復(fù)現(xiàn)象，比如脈搏、血壓、反應(yīng)時(shí)、握力、臺(tái)階及PW170實(shí)驗(yàn)在不同方向及同方向課中有不同程度的重復(fù)現(xiàn)象；教學(xué)模式單一，實(shí)驗(yàn)課程多是演示性、操作性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備大多有教師完成、實(shí)驗(yàn)步驟由教師講解或演示，學(xué)生只是機(jī)械、被動(dòng)地參與程序化操作而缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神也難以得到培養(yǎng)。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏合理的考核方法

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終的考核形式只是簡(jiǎn)單的以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生課后完成的，但是否是由學(xué)生本人獨(dú)立完成不得而知，因此單憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)衡量學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況顯然不全面也不合理，甚至有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)間，不愿動(dòng)手，使實(shí)驗(yàn)課失去了應(yīng)有的作用與意義。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間、方法單一、經(jīng)費(fèi)不足

實(shí)驗(yàn)課大多集中在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教學(xué)方法大多是教師板書、講解，這樣一種局面勢(shì)必造成課下教師和學(xué)生分離，即使有些學(xué)生愿意課下學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作但由于客觀條件的限制也無(wú)從開展，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方法陳舊，實(shí)際操作中應(yīng)用性幾乎為零，不利于學(xué)生與社會(huì)接軌。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革的必要性及主要對(duì)策

2.1 改革的必要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是是理論教學(xué)的延伸，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要平臺(tái)，是保證高等教育質(zhì)量的重要途徑之一，人們逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等教育中的重要地位和作用[6]。但近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備短缺、更新率低、重復(fù)購(gòu)置和利用率低等問(wèn)題[7]；隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷向前發(fā)展, 知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來(lái), 各行業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，優(yōu)秀人才，尤其是創(chuàng)新人才的作用日益顯現(xiàn)，高等教育改革勢(shì)在必行[8]。

2.2 改革的主要內(nèi)容及對(duì)策

（1）增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[9]，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中的作用；（2）成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，鑒于目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多從屬于理論教學(xué)的狀況，可以成立專門實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)自成一體，根據(jù)教學(xué)大綱編寫實(shí)驗(yàn)教材，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度等；（3）加大經(jīng)費(fèi)投入，淘汰落后實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在保證學(xué)生掌握基本技能的前提下，盡量使學(xué)生了解、學(xué)習(xí)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、新的實(shí)驗(yàn)方法，以便使學(xué)生盡快和實(shí)際應(yīng)用接軌；（4）制定新的考核制度[10]，建議將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)成立考試科目，實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)由實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、卷面成績(jī)等組成；（5）以實(shí)驗(yàn)小組為單位，在教師監(jiān)督下，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)，并最終比較結(jié)果的準(zhǔn)確性、合理性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)課的積極性；（6）引入靈活、多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[11]。

3 沈陽(yáng)體育學(xué)院實(shí)行的學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽概況及啟示

3.1 沈陽(yáng)體育學(xué)院實(shí)驗(yàn)技能大賽概況

沈陽(yáng)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院歷來(lái)重視實(shí)踐教學(xué)工作，嘗試了切實(shí)有效可行的方法，比如班級(jí)管理除了輔導(dǎo)員管理外，還配備至少一名班導(dǎo)師，共同解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題；2007年以來(lái)，為了促進(jìn)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又嘗試組織了以學(xué)生為主、教師為輔的“實(shí)驗(yàn)技能大賽”，截止到2012年6月已舉辦6屆，2011年獲沈陽(yáng)體育學(xué)院大學(xué)生思想政治教育精品活動(dòng)（A 類）一等獎(jiǎng)，“實(shí)驗(yàn)技能大賽”已經(jīng)成為了第一教學(xué)的延伸課堂，在促進(jìn)沈陽(yáng)體育學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力方面發(fā)揮了重要作用；同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新協(xié)作意識(shí)。該項(xiàng)比賽是由運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院和實(shí)驗(yàn)管理中心主辦，參賽學(xué)生包括四年級(jí)外的所有在校學(xué)生，比賽共分八個(gè)隊(duì)，每隊(duì)20-21人，各隊(duì)選出隊(duì)長(zhǎng)1名、副隊(duì)長(zhǎng)2名，具體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；比賽包括基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答階段、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作階段、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽階段及結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)四大部分，其中基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)和運(yùn)動(dòng)健康與康復(fù)專業(yè)教學(xué)大綱中所規(guī)定學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由各參賽隊(duì)自己選擇，方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)生理、生化、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等，主要工作包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理驗(yàn)證、ppt制作與實(shí)驗(yàn)答辯等。

3.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的啟示

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于有限的課堂內(nèi)，應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵外延，即從課堂拓展到課外、從校內(nèi)走到校外、由驗(yàn)證走向創(chuàng)新、從被動(dòng)到主動(dòng)，如果做到這一點(diǎn)，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)稱為實(shí)踐教學(xué)，而不再是傳統(tǒng)上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)合沈陽(yáng)體院“實(shí)驗(yàn)技能大賽”在應(yīng)用性創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的實(shí)際作用，并以以遼教發(fā)[2012]255號(hào)精神為指導(dǎo)，作者建議實(shí)踐教學(xué)實(shí)施辦法如下幾種途徑：

3.2.1 “實(shí)驗(yàn)技能大賽”模式可以作為一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣

實(shí)驗(yàn)技能大賽有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性與效果[12]。沈陽(yáng)體院“實(shí)驗(yàn)技能大賽”舉辦宗旨符合遼教發(fā)[2012]255號(hào)指導(dǎo)精神，以學(xué)生為中心，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，其基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作階段，重在督促、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段則重在提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。競(jìng)賽用排名和獎(jiǎng)勵(lì)辦法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的主動(dòng)性。競(jìng)賽受到同學(xué)們的高度重視，參賽者在賽前進(jìn)行基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)與提高，很多同學(xué)往往提前至少兩周的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。為了更好地達(dá)到預(yù)期目的，基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)操者作可由評(píng)委老師隨機(jī)點(diǎn)名產(chǎn)生；實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容可以選取一些課堂常用外的應(yīng)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目；比賽結(jié)果可以考慮和評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金等聯(lián)系一起等。

3.2.2 成立“學(xué)術(shù)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”

為督促學(xué)生主動(dòng)了解實(shí)驗(yàn)前言知識(shí)，掌握科研中如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)技能，必須鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一定量的相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，并將閱讀文獻(xiàn)和閱讀心得與大家交流與分享，具體實(shí)施方法可以成立“學(xué)術(shù)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。（1）組織與實(shí)施：由運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院（系）組織，隔周舉辦一次；（2）參加者：所有在校學(xué)生，每次一名主持者、2-3名學(xué)生作為發(fā)言者，將閱讀文獻(xiàn)制成ppt與師生分享，同時(shí)有3-4名專業(yè)教師作為特邀佳賓出席，其余教師自愿參加；（3）程序：發(fā)言人宣讀ppt與心得，內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析討論為主，每人宣讀完畢在場(chǎng)師生自由提問(wèn)，宣讀者或其他人員都可以回答所提問(wèn)題，然后再由下一位同學(xué)宣讀。依次類推；（4）主持人總結(jié)，并做好下次“交流會(huì)”安排工作。成都體育學(xué)院創(chuàng)新教育工程的某些創(chuàng)新點(diǎn)，將辦學(xué)特色與第二課堂有機(jī)融合、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織, 開展團(tuán)體學(xué)習(xí)[13]，已經(jīng)取得了一些成效。

3.2.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為方便教師、學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)信息,目前我們正在進(jìn)行一項(xiàng)院級(jí)課題研究——“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)交互平臺(tái)研發(fā)與實(shí)施”，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括兩個(gè)層次：對(duì)內(nèi)開放和對(duì)外開放。對(duì)內(nèi)開放是允許學(xué)生有組織地在課余時(shí)間選做高水平的實(shí)驗(yàn)。對(duì)外開放主要是指運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)與校外醫(yī)學(xué)類院校進(jìn)行各種形式的實(shí)驗(yàn)人員交流和實(shí)驗(yàn)資源共享，充分吸收其它專業(yè)的長(zhǎng)處。南京體育學(xué)院在這方面已經(jīng)進(jìn)行了大膽的嘗試，與校外醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行師資交流及學(xué)生實(shí)踐交流，取得了一些經(jīng)驗(yàn)[14]；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)建立了軟硬件一體開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)[15]；重慶工商大學(xué)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“超市”的創(chuàng)設(shè)也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，值得借鑒與學(xué)習(xí)[16]；湯盈等[17]也提出了建立開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。

3.2.4 考慮與省市體科所聯(lián)合培養(yǎng)

近幾年來(lái), 教育部、國(guó)家體育總局大力倡導(dǎo) 院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生, 并在宏觀政策上給予適度傾斜[18]。體科所主要任務(wù)是科學(xué)研究，事實(shí)證明如果院所雙方能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短, 充分利用雙方的優(yōu)勢(shì)資源, 無(wú)疑對(duì)提高人才綜合素質(zhì)和開展科學(xué)研究及創(chuàng)新能力非常有益。既能增添研究所研究力量, 減輕了科研任務(wù)重、人員緊張的狀況，又使高校學(xué)生有機(jī)會(huì)參加基礎(chǔ)研究課題, 開拓了科研視野, 可以充分利用先進(jìn)的研究設(shè)備，這種打破封閉的培養(yǎng)模式不僅可以強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)而且可以提高其實(shí)踐操作能力、畢業(yè)論文的理論水平和實(shí)用價(jià)值起到積極的促進(jìn)作用；通過(guò)教育觀念創(chuàng)新, 教育機(jī)制創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新, 培養(yǎng)方式創(chuàng)新, 可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效提高[19]。

3.2.5 嘗試參與教師課題研究的“本科導(dǎo)師培養(yǎng)制”

本科學(xué)習(xí)有兩大任務(wù)，即課程學(xué)習(xí)和書寫學(xué)位論文，前者是基礎(chǔ)，后者體現(xiàn)質(zhì)量，二者相互聯(lián)系，相輔相成，學(xué)生若能參與到教師課題研究中，對(duì)學(xué)生是一種“真槍真刀”的實(shí)訓(xùn)，既可強(qiáng)化他們的理論基礎(chǔ), 還能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的目的性、重要性、應(yīng)用性；同時(shí)也可促使學(xué)生對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以概括和總結(jié), 有利于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.2.6 采取“本研聯(lián)合培養(yǎng)、以研帶本的培養(yǎng)模式”

研究生學(xué)習(xí)除加強(qiáng)基礎(chǔ)理論外，主要任務(wù)是閱讀大量文獻(xiàn)，開闊視野，在知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)技能方面優(yōu)于本科生，研究生尤其是博士研究生一般都參與導(dǎo)師課題研究中，在這個(gè)過(guò)程中，充分利用研究生的優(yōu)勢(shì)，“以研帶本”為本科學(xué)生實(shí)踐技能學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，必能提高本科學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐技能。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育已經(jīng)越來(lái)越受到相關(guān)部門、學(xué)校的重視，實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新教育中的角色不容置換，如何根據(jù)各高校的實(shí)際情況開展形式多樣、切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)是我們共同面臨的重大課題，研究與實(shí)施有效的實(shí)踐教學(xué)是提高素質(zhì)教育、增強(qiáng)國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)力、提高科技轉(zhuǎn)化率、加快發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的有效途徑，當(dāng)然實(shí)踐教育、創(chuàng)新教育是一復(fù)雜、系統(tǒng)的長(zhǎng)期工程，需要教育工作者堅(jiān)持不懈的探索與研究，共同開創(chuàng)有中國(guó)特色的實(shí)踐教育體系。

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Research and Suggest of Improving the Effect of Practical Teaching——Thoughts based on the Experiment Skill Contest of Shenyang Sport University

ZHANG Jiaming, etal.

(Wenzhou University, Wenzhou 325000, Zhejiang, China)

張家銘（1998—），本科生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

蘇中軍（1979—），博士，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)大眾健身理論與方法。