劉昊昕

（廈門英才學(xué)校，福建 廈門 361022）

長(zhǎng)期以來，我國教育由于升學(xué)壓力的存在，導(dǎo)致各級(jí)學(xué)校都非常重視文化課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，致使學(xué)生的綜合能力有限，學(xué)生后期發(fā)展容易遇到瓶頸，難以提升?；@球?qū)儆诩寄苤鲗?dǎo)類同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群，通過籃球運(yùn)動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神和意志，提高學(xué)生面對(duì)困難的勇氣和信心。中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過在這段時(shí)期內(nèi)基于核心素養(yǎng)下的籃球教學(xué)與訓(xùn)練，完善學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)是教育中的重要問題。本文對(duì)核心素養(yǎng)下中學(xué)籃球教學(xué)相關(guān)因素進(jìn)行分析，旨在完善中學(xué)籃球教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1 核心素養(yǎng)的相關(guān)概念

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。體育核心素養(yǎng)指的是運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。

中學(xué)籃球教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。從宏觀上講，中學(xué)籃球教學(xué)的目的應(yīng)是遵循社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能的提升、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的塑造以及獨(dú)立思考能力的完善這些方面作為培養(yǎng)的方向，在教學(xué)中教師應(yīng)不斷豐富自己的思想，影響學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

2 中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)階段面臨升學(xué)的壓力，在這樣的背景下，家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校在教學(xué)中更加注重文化課的學(xué)習(xí)，在一定程度上對(duì)于體育的重視程度不夠，導(dǎo)致體育在教學(xué)中的地位一直不高，長(zhǎng)期以來形成了體育課非常重要但在教學(xué)中沒有人重視的尷尬局面。籃球作為中學(xué)體育教學(xué)中非常重要的一個(gè)項(xiàng)目，能夠有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要的影響與意義。

中學(xué)籃球教學(xué)長(zhǎng)期以來延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過教師的講解、示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這種教學(xué)方式在一定程度上抑制了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在籃球教學(xué)中這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)僅局限于運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，沒有發(fā)揮籃球的深層次內(nèi)涵和挖掘籃球教育的功能。通過充分理解核心素養(yǎng)的深層次內(nèi)涵，在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的熱情，使籃球教學(xué)不僅成為發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，也要讓籃球教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考并在其他學(xué)科中形成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的教育。

3 核心素養(yǎng)下中學(xué)籃球教學(xué)改革方向

3.1 梳理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中目標(biāo)是教師和學(xué)生在教學(xué)中共同努力完成的方向，在教學(xué)過程中教師通過積極備課、上課并組織學(xué)生在教學(xué)中完成教學(xué)的任務(wù)，通過一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)組成一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)并最達(dá)成教學(xué)的總目標(biāo)。長(zhǎng)期以來我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的過程中往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握目標(biāo)的達(dá)成情況，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的情感目標(biāo)、德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中通過在上課的初始階段設(shè)定情感、德育目標(biāo)使學(xué)生了解此目標(biāo)并在教學(xué)中通過教師的不斷深化強(qiáng)化該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在籃球教學(xué)中通過設(shè)定小組教學(xué)，使小組間的同學(xué)相互交流合作完成教學(xué)任務(wù)，在這過程中學(xué)生之間相互探討問題的出現(xiàn)以及解決問題的方法，有效提升了學(xué)生間的交流和合作能力，促進(jìn)了學(xué)生情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)結(jié)束階段組織學(xué)生對(duì)場(chǎng)地器械進(jìn)行回收及對(duì)場(chǎng)地中垃圾的清理，達(dá)成環(huán)保意識(shí)的育人目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中教師和學(xué)生上課的參考，在籃球教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。不同地域中學(xué)階段的體育教材各異，而籃球又是體育教學(xué)中的一部分，采用不同的教材致使教學(xué)內(nèi)容各異，但是大體上籃球教學(xué)的內(nèi)容主要設(shè)定在直線運(yùn)球、單手肩上投籃、胸前傳接球等幾個(gè)項(xiàng)目，許多小學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容和初中的教學(xué)內(nèi)容相似甚至相同，這一方面導(dǎo)致教學(xué)的延續(xù)性不強(qiáng)，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容在進(jìn)入中學(xué)之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)一遍；另一方面導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降，重復(fù)進(jìn)行同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生注意力難以集中導(dǎo)致教學(xué)效果差。在教學(xué)中首先應(yīng)該對(duì)教材的設(shè)定進(jìn)行重新梳理，編定一體化課程，使教學(xué)內(nèi)容具有銜接性，隨著年齡的增長(zhǎng)教學(xué)難度加大，如在小學(xué)階段進(jìn)行單手肩上投籃的教學(xué)與訓(xùn)練之后進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以加大為行進(jìn)間運(yùn)球急停后單手肩上投籃，加大這個(gè)難度之后運(yùn)動(dòng)技能掌握較好的學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過程中可以速度快一點(diǎn)。相反，運(yùn)動(dòng)技能掌握較慢的學(xué)生在進(jìn)行這個(gè)練習(xí)時(shí)可以降低速度。在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)與訓(xùn)練，提高上課質(zhì)量。

3.2 通過學(xué)習(xí)，武裝體育教師

長(zhǎng)年對(duì)相同的教材采用相同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生職業(yè)倦怠，尤其是隨著年齡的增長(zhǎng)教師需要處理家庭、孩子及教學(xué)等多方面問題的時(shí)候，教師的學(xué)習(xí)的動(dòng)力下降。首先，在教學(xué)中學(xué)校層面應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，促使教師不斷接受新鮮的教學(xué)方法，督促教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，定期組織教師進(jìn)行公開課比賽，通過比賽提升教師學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，通過公開課能夠使不同年齡段的教師在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題，學(xué)習(xí)其他教師的新鮮教學(xué)方法，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。再次，通過網(wǎng)絡(luò)研修的形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。信息化時(shí)代的到來極大地豐富了教育教學(xué)的資源，給教師的學(xué)習(xí)帶來了更多的便捷，通過網(wǎng)絡(luò)能夠使不同地域的教師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。教師同樣需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)之余不斷查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)中不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提升教學(xué)效率

教學(xué)中教學(xué)方法對(duì)產(chǎn)生教學(xué)效果具有重要的作用，同樣的教學(xué)內(nèi)容、相同的學(xué)生，采用的教學(xué)方法不同，教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生較大的差異。信息化時(shí)代帶來了豐富的物質(zhì)和信息，教學(xué)如果沒有隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行改變，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中也不會(huì)有進(jìn)步和提升。中學(xué)階段的籃球教學(xué)可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式提升課堂的效率，使課堂真正成為探討、提升的場(chǎng)所，而不是教師表演的場(chǎng)所。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。教師在教學(xué)中通過對(duì)信息和資源的整合，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)在課余時(shí)間進(jìn)行下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以通過微信或其他聊天工具在課余時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討并最終解決問題，在課上主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新梳理。這種教學(xué)形式極大地提升了課堂的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂中的講解和示范占據(jù)大部分時(shí)間，而采用這種教學(xué)能夠使課堂最大限度地進(jìn)行訓(xùn)練與錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，提升課堂教學(xué)的效率，達(dá)到高效課堂的目的。

3.4 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

傳統(tǒng)教學(xué)方法通過教師的講解、示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法在一定階段取得了一定的成績(jī)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展及教育對(duì)教學(xué)提出的更高要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，急需要通過改變?cè)械慕虒W(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題主要表現(xiàn)在教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)中完全處于被動(dòng)地位，這種教學(xué)方式下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以被調(diào)動(dòng)。如今中學(xué)新課改多次提到教學(xué)模式的改變，通過在教學(xué)中轉(zhuǎn)換師生角色，使學(xué)生成為課堂的主角，教師在教學(xué)中通過輔助的形式進(jìn)行教學(xué)，一方面提升學(xué)生的主體能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在教學(xué)中展現(xiàn)自我，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來；另一方面通過這種形式的教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。例如，在進(jìn)行籃球單手肩上投籃的過程中可以通過設(shè)定小組教學(xué)的形式進(jìn)行，將班級(jí)的學(xué)生分成不同的小組，小組間通過共同的探討學(xué)習(xí)單手肩上投籃的動(dòng)作要領(lǐng)并選派學(xué)生進(jìn)行講解，然后在練習(xí)的過程中不同小組學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，在動(dòng)作掌握之后再進(jìn)行投籃比賽。這種教學(xué)模式將課堂完全還給學(xué)生，使學(xué)生的才能達(dá)到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4 結(jié) 語

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的合作，注重學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展需求，亟須轉(zhuǎn)變，通過在中學(xué)籃球教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透與提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力的實(shí)現(xiàn)。建議教學(xué)中通過梳理教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容完善教學(xué)中存在的問題，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)提升教師的業(yè)務(wù)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量。