楊 賀，王 濤

（1. 北京景山學(xué)校遠洋分校，北京 100040，2. 北京市石景山區(qū)實驗中學(xué)，北京 100040）

1 當前中學(xué)體育教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著我國對中學(xué)階段教育的要求和期望越來越高，中學(xué)各個課程紛紛響應(yīng)國家號召進行課程教學(xué)改革工作，體育課程作為其中重要的一分子，也在科技發(fā)展和信息化時代下不斷朝著多樣化與現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)型并取得了一定成果。但由于受我國中學(xué)生人數(shù)基數(shù)大及教學(xué)資源匱乏等因素影響，當前中學(xué)體育教學(xué)工作的目的和內(nèi)容依舊存在著較多問題，對中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育有所缺失。不少中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的都有所偏移，更加注重對學(xué)生的身體機能鍛煉，從而忽視了中學(xué)體育課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為學(xué)生帶來的心理上的幫助，導(dǎo)致當前我國中學(xué)體育教育發(fā)展現(xiàn)狀不佳。

2 核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)教學(xué)觀念是在國家對人才身體素質(zhì)和整體素質(zhì)擁有更高要求的背景下提出的人才培養(yǎng)的新思路和新理論。目前核心素養(yǎng)在各教育階段的體育課程中得到了廣泛應(yīng)用，其有效地幫助了體育教學(xué)工作實現(xiàn)改革和創(chuàng)新。核心素養(yǎng)是指基于學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進一步增加對學(xué)生的心理素質(zhì)、思維模式、身體機能等軟性能力上的重視和培養(yǎng)，是一項基于當前教育現(xiàn)狀又高于教育教學(xué)目標的新理論和新要求。這些要求恰恰符合我國中學(xué)體育教學(xué)工作設(shè)計和改革的方向與重點，因此在核心素養(yǎng)背景下進行中學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新完善有著重要的意義，不僅能推動中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，更能讓中學(xué)生擁有良好的綜合素質(zhì)。

3 基于核心素養(yǎng)背景開展中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計的意義

3.1 糾正中學(xué)生對體育課程的不正確認知

中學(xué)階段體育教育是課堂體育教學(xué)組成中的中間環(huán)節(jié)，作為連接小學(xué)基礎(chǔ)體育運動教育和大學(xué)高等專業(yè)體育教育的紐帶，在人才的培育和輸送中扮演著關(guān)鍵性的角色。但是受中學(xué)生年齡和心理認知水平的限制，中學(xué)體育教學(xué)過程存在著較多由于學(xué)生不配合產(chǎn)生的問題和漏洞。中學(xué)生在年齡上和心理上尚未成熟，依舊保留著較大的童心，對中學(xué)教師和課堂的管教束縛容易產(chǎn)生逆反心理，加上中學(xué)體育課程教學(xué)手段的單一，讓中學(xué)生對體育課程產(chǎn)生了不重視和厭煩的心理。針對此問題，核心素養(yǎng)理念就提出了相對有效的解釋，核心素養(yǎng)理念下要求中學(xué)體育課堂更加重視學(xué)生的感受和反饋，提升中學(xué)生的主體地位，從而糾正中學(xué)生的不正確認識。

3.2 促進中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷改革

傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和手段依舊沿用幾十年前的形式，在內(nèi)容設(shè)計上主要安排有田徑類如長短跑、跳高、跳遠等基礎(chǔ)項目；球類如籃球、足球這些受眾面較廣的項目。而在熱身和練習(xí)環(huán)節(jié)，中學(xué)體育教學(xué)過程也主要安排一些簡單的拉伸運動和協(xié)作配合運動。這些運動形式顯然已不能激發(fā)中學(xué)生體育課的興趣和積極性，從而就形成了單調(diào)與枯燥的課堂氛圍，喪失了中學(xué)生的注意力和關(guān)注，大大降低了體育教學(xué)的作用。而核心素養(yǎng)理論的提出和應(yīng)用，首先對中學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求，只有對當前中學(xué)體育教學(xué)手段和內(nèi)容進行合理的整改與提升，才能夠真正地實現(xiàn)核心素養(yǎng)所要求的對中學(xué)生能力培養(yǎng)和教育的目的與方向。

3.3 彌補中學(xué)體育課程教學(xué)重心偏移的劣勢

我國中學(xué)體育教學(xué)工作的開展時間和發(fā)展歷程可以追溯到中華人民共和國成立初期，在逐漸全面恢復(fù)高考制度的浪潮中，國家開始漸漸認識到人才對國家經(jīng)濟和科技發(fā)展及完成民族復(fù)興大業(yè)的重要性，所以對各教育階段和各教育項目進行了整改和規(guī)范。中學(xué)體育課程教育教學(xué)，在當時就確立了“健康第一”的教育理念和發(fā)展方向，即重視對中學(xué)生的身體素質(zhì)和身體機能的鍛煉，將提高中學(xué)生的身體健康作為首要的教學(xué)目標。這一目標在當時具有顯著的作用和意義，但是隨著時代的變化，中學(xué)生自身條件的改變及市場對人才的需求變動，中學(xué)體育教學(xué)的目的也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，但實際上多數(shù)中學(xué)體育教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)目的和手段，導(dǎo)致教學(xué)重心產(chǎn)生了嚴重偏移。核心素養(yǎng)理念的提出和推廣，能夠有效促使學(xué)校對自身教學(xué)工作進行審視，從而找到問題所在，彌補重心偏移帶來的劣勢。

3.4 培養(yǎng)綜合性人才，全面提高中學(xué)生的素質(zhì)

在我國嚴格的高考制度規(guī)定下，大多數(shù)中學(xué)在進行教學(xué)計劃設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排時，都更加傾向?qū)⒏嗟臅r間分配給其他文化課程教學(xué)，從而對體育教學(xué)的課時安排存在倉促和不足。中學(xué)體育教學(xué)不僅是給中學(xué)生在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余有一個放松和休閑的機會，更是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下進行科學(xué)合理的身體鍛煉，在保證自身安全的基礎(chǔ)上擁有一項體育特長，并且挖掘自身的運動潛力，培養(yǎng)正確的體育觀念和運動精神。良好的體育精神不僅能讓中學(xué)生在體育課堂中發(fā)揮出優(yōu)良的比賽風(fēng)格，更能夠在其他科目的學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用，將堅持不懈、持之以恒等精神作為終身指導(dǎo)。因此，核心素養(yǎng)理念背景下，開展中學(xué)體育教學(xué)工作可以讓教師在體育課堂上為學(xué)生灌輸價值觀念，培養(yǎng)綜合性更強的人才。

4 核心素養(yǎng)下中學(xué)體育教學(xué)改革方向及實踐措施

4.1 加強教學(xué)過程對體育思維和體育精神的培養(yǎng)

要想實現(xiàn)核心素養(yǎng)理論在中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用和滲透，首先就要對現(xiàn)有的中學(xué)體育教學(xué)手段和方向進行改革。核心素養(yǎng)要求的不僅是中學(xué)生在身體上的健康和強壯，更是在心理上的完善和成熟。所以，中學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)活動時，要加強對中學(xué)生心理上的疏導(dǎo)和正確體育價值觀念的建立，通過課前語言交流向中學(xué)生傳達體育運動的重要性及良好體育精神對中學(xué)學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生首先在心理上接納體育教學(xué)，從而更好地發(fā)揮出體育教學(xué)的優(yōu)勢。

4.2 建立完善安全保護措施，保障中學(xué)生身體健康

當前我國很多中學(xué)在核心素養(yǎng)理念的要求和背景下，都紛紛進行著體育教學(xué)內(nèi)容的改革，在原有的體育運動項目基礎(chǔ)上增加新的流行性運動項目，如很多中學(xué)開設(shè)了網(wǎng)球、乒乓球、健美操等課程，這不僅為中學(xué)生依據(jù)自身興趣進行體育運動鍛煉提供了更多的選擇，也讓中學(xué)體育課堂更加豐富多彩。但是，為了確保體育教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，應(yīng)將“安全健康”作為中學(xué)體育教學(xué)的首要教學(xué)目的，因為學(xué)生安全健康，才能完成更多的學(xué)習(xí)。

4.3 調(diào)整中學(xué)體育教學(xué)的課時，培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣

中學(xué)體育課程在課時安排上存在著明顯的漏洞，很多中學(xué)每周只安排1節(jié)體育課，這就為教師開展素質(zhì)化體育教學(xué)帶來了巨大困難。如果教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，2節(jié)體育課間隔時間太長，就會導(dǎo)致學(xué)生對運動技巧遺忘，對知識點的掌握出現(xiàn)斷層，不利于肌肉慣性的養(yǎng)成和運動習(xí)慣的建立。核心素養(yǎng)下，就要求學(xué)校必須提高體育課程的地位，增加體育課時，培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣。

4.4 豐富教學(xué)方法內(nèi)容，營造活潑積極的課堂氣氛

核心素養(yǎng)理論是從中學(xué)體育教學(xué)結(jié)果上提出的更高標準，而這一結(jié)果的實現(xiàn)，必然需要中學(xué)體育教學(xué)過程的改變。只有不斷豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，才能為中學(xué)生提供更多、更全面的鍛煉機會，同時也能夠增強體育課堂的趣味性，營造一個積極活潑的課堂氣氛，加強師生之間的交流，推進中學(xué)體育教學(xué)職能的發(fā)揮，最終實現(xiàn)中學(xué)教育在人才培養(yǎng)過程中的意義價值。

5 結(jié) 語

中學(xué)階段是學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成及身體健康生長發(fā)育的黃金階段，由于中學(xué)生的心理較為活躍及新陳代謝非常旺盛，所以在其身體與心理發(fā)育方面具有非常大的可塑性。中學(xué)體育課程教育作為教育環(huán)節(jié)中重要的組成部分，起著承上啟下的關(guān)鍵性作用，而通過核心素養(yǎng)積極響應(yīng)與實踐可以有效促進中學(xué)體育教學(xué)工作的開展。尤其是在當前核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的引導(dǎo)和支持下開展中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計工作將有著更加重要的現(xiàn)實意義。