李忠

摘 要：文章結(jié)合當下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，對新課程標準理念下的高中地理案例教學(xué)法應(yīng)用進行研究。首先分析高中地理新課程標準理念下的案例教學(xué)的應(yīng)用價值，其次從科學(xué)選擇教學(xué)案例、創(chuàng)新案例教學(xué)內(nèi)容、立足生活設(shè)計案例教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，深入分析和探討新課程標準理念下的高中地理案例教學(xué)法應(yīng)用的有效方式，以進一步提高高中地理教學(xué)的有效性，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標準;案例教學(xué);高中地理;有效性;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0062-02

在新課程改革背景下，高中地理教學(xué)被賦予全新的內(nèi)涵與現(xiàn)實意義，打破了以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開始全面構(gòu)建素質(zhì)教育教學(xué)體系。地理作為一門具有較強理論性與實踐性的學(xué)科，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對自然界的認知能力，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要的促進作用。案例教學(xué)作為新課程標準理念下的一種有效教學(xué)手段，深受教師與學(xué)生的喜愛，如何巧妙地應(yīng)用案例教學(xué)法，提高高中地理課堂教學(xué)的有效性是每一位地理教師首先要思考的問題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對新課程理念下的高中地理案例教學(xué)法應(yīng)用進行研究。

一、新課程標準理念下的高中地理案例教學(xué)法應(yīng)用價值

所謂的案例教學(xué)法，就是指通過案例組織學(xué)生合作交流與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動方式，其需要教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，基于新課程標準理念，借助真實存在的事件選取典型案例，組織學(xué)生深入走進事件中，感知并探究，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力。采用案例教學(xué)法應(yīng)做到以下兩點：其一，根據(jù)理論推導(dǎo)案例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有的知識對問題進行分析，通過實例證明理論并闡釋理論，逐步發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其二，依據(jù)案例推導(dǎo)理論，組織學(xué)生以案例為基礎(chǔ)進行討論交流，在小組合作學(xué)習(xí)中總結(jié)案例所體現(xiàn)的規(guī)律，以提高學(xué)生總結(jié)概括能力。

將案例教學(xué)法應(yīng)用在新課程標準理念下的地理教學(xué)，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。地理教學(xué)具有開放性，受到問題形式與知識種類多樣化的影響，解決問題的方式存在自由性和多樣性，能為學(xué)生提供更加廣闊的思考空間，便于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。另一方面有利于學(xué)生之間的合作與交流。在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能促進學(xué)生之間的合作交流，可以彌補地理教學(xué)中的諸多不足。應(yīng)用案例教學(xué)法，需要學(xué)生收集、整理和加工材料，在收集、整理和加工材料的過程中，需要小組成員的共同配合與努力，需要小組成員進行討論交流。這樣，學(xué)生之間可以充分交換意見，進行思維碰撞，有利于發(fā)揮自身潛能，完善地理知識結(jié)構(gòu)。

二、新課程標準理念下的高中地理案例教學(xué)應(yīng)用方式

1.科學(xué)選擇教學(xué)案例

結(jié)合高中地理新課程標準的相關(guān)要求，案例教學(xué)環(huán)節(jié)需要具有生活性、生動性與應(yīng)用性。也就是在選擇案例時，要關(guān)注案例的合理性與科學(xué)性，以滿足教學(xué)需要，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，教師在選擇教學(xué)案例時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，要有利于突顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要結(jié)合學(xué)生因生活經(jīng)驗與興趣愛好不同產(chǎn)生的差異性，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的不同，科學(xué)合理地選擇教學(xué)案例。要選擇學(xué)生感興趣的案例吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生地理素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“宇宙中的地球”這一內(nèi)容時，教師可以在課堂中引進教學(xué)案例，借助案例突出教學(xué)的重點與難點。為此，教師可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片與視頻，讓學(xué)生直觀地感受地球的位置與運行軌跡，給學(xué)生造成視覺沖擊，讓其形成鮮明深刻的印象。然后，教師再向?qū)W生提出宇宙中地球運轉(zhuǎn)的問題，引發(fā)學(xué)生思考，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極主動地參與教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師還可以引進宇宙爆炸知識，并針對這一案例進行細致的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并進行分析，以活躍課堂氣氛，增加課堂教學(xué)的生動性與趣味性，提高新課程標準下的高中地理教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新案例教學(xué)內(nèi)容

新課程標準背景下，高中地理教師要創(chuàng)新案例教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建多元化的案例教學(xué)體系，耐心細致地組織學(xué)生深入了解案例內(nèi)容，讓其真正走進案例教學(xué)課堂中，感受地理世界的魅力，豐富學(xué)生地理知識儲備量。同時，高中地理教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全方位地將案例教學(xué)法融入地理課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”這一內(nèi)容時，教師在備課時，可利用網(wǎng)絡(luò)收集與農(nóng)業(yè)相關(guān)的資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。針對農(nóng)業(yè)中畜牧業(yè)的地域類型，教師可在課堂中播放農(nóng)業(yè)發(fā)展的動畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在利用信息技術(shù)進行實際展示的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題：農(nóng)業(yè)地域類型分為幾種？以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型有什么特征？以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型有哪些特征？怎樣快速地發(fā)展我國農(nóng)業(yè)中的畜牧業(yè)？一連串問題的提出，能引發(fā)學(xué)生思考，讓他們的思維更加活躍，增強地理課堂的影響力和感染力;能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畜牧業(yè)地域類型，了解影響畜牧業(yè)發(fā)展的因素，并準確地對農(nóng)業(yè)中畜牧業(yè)的地域類型進行區(qū)分。在地理教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新案例教學(xué)方法，加強學(xué)生對畜牧業(yè)的認知，以提高地理教學(xué)質(zhì)量。

3.立足生活設(shè)計案例教學(xué)環(huán)節(jié)

以激發(fā)學(xué)生對案例探索的好奇心為目標，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際生活，在生活中挖掘相關(guān)案例，立足生活設(shè)計案例教學(xué)環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，提升學(xué)生生活技能，提高地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，教師要關(guān)注課堂教學(xué)氛圍的營造，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，強化課堂實踐活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，在學(xué)生遇到問題時，給予必要的提示，以推動高中地理案例教學(xué)活動的有效開展，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授 “交通運輸方式和布局變化的影響”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)將案例教學(xué)與現(xiàn)實生活建立關(guān)聯(lián)，站在生活的角度設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，教師可結(jié)合學(xué)校所在的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生分析本地區(qū)的交通運輸情況與運輸方式，培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力。也可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們以生活實例分析交通運輸方式和布局，強化學(xué)生的合作交流，使學(xué)生充分意識到交通順暢的重要性。教師還可以針對本地區(qū)的生活案例提出相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生對其進行深入探究，讓他們談一談自己內(nèi)心的想法與建議，以激發(fā)學(xué)生熱情，提高學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力。對表現(xiàn)優(yōu)異、具有創(chuàng)新的學(xué)生，教師要給予肯定和表揚;對表現(xiàn)不佳、思維滯后的學(xué)生，教師要給予鼓勵，以樹立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生對地理課堂教學(xué)活動的參與性，確保案例教學(xué)法應(yīng)用的價值得到充分發(fā)揮，進而提高學(xué)生應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程標準理念的背景下，地理教師要加大力度開展地理教學(xué)工作，結(jié)合案例教學(xué)法的基本特征與應(yīng)用價值，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的趨勢，科學(xué)合理地設(shè)計地理教學(xué)環(huán)節(jié)，通過科學(xué)選擇教學(xué)案例、創(chuàng)新案例教學(xué)內(nèi)容、立足生活設(shè)計案例教學(xué)環(huán)節(jié)等，巧妙地將案例教學(xué)法與地理課堂相融合，推動高中地理教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻：

[1]曹云.高中地理實證教學(xué)案例研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（22）.

[2]張兆光.淺談高中地理課堂中案例教學(xué)法的運用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（22）.

[3]鄭開悅.高中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理案例的應(yīng)用探究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[4]楊小華.案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（12）.

[5]曾群.基于高中生綜合思維能力培養(yǎng)的地理教學(xué)案例設(shè)計與開發(fā)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[6]潘金珍.高中地理生活化案例教學(xué)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[7]霍苗.案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2017（06）.

[8]朱學(xué)堯.優(yōu)化高中地理案例教學(xué)的實踐與探索[J].江蘇教育，2016（35）.