林坤木

摘 要：學案導學在數(shù)學課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用，它不僅能簡化教師的教學過程，還能為學生課前預習提供明確指向，提高預習效果。科學合理地運用學案導學，能夠使學生從接受性學習轉(zhuǎn)向主動性學習。教師應著眼于學生主體學習設計出具有明確學法指導、容量恰當、模式多樣的學案，以激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習和自主探究。文章結(jié)合教學實踐和新課改教學理念，對學案導學模式下的數(shù)學教學有效性進行探研。

關鍵詞：學案導學;課前預習;有效性;數(shù)學教學;預習效果;自主學習

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0077-02

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的教學越來越傾向于追求實用、高效、有趣的手段，在數(shù)學學科逐漸形成“學案導學，變教為學，先學后教，當堂拔高”的課堂教學特色。在這種教與學方式的重大變革中，學案導學起著非常關鍵的作用。從嚴格意義上來說，學案導學包含教案和學案兩部分。教案是教師課堂上用來組織教學的方案，好的教案設計，能提高課堂教學效率和教學質(zhì)量;學案主要是教師引導學生自主學習，加強各種練習訓練的方案，能有效提高學生學習效率和學習質(zhì)量，提升學生自主學習能力和探究能力。本文結(jié)合教學實踐和新課改教學理念，對學案導學模式下的數(shù)學教學有效性進行探研。

一、學案導學的設計原則

在教學實踐的過程中，教師不能盲目和隨意地進行學案導學設計，它應該具備特定原則，才能將其促進學生數(shù)學學習的功效發(fā)揮出來。

原則一，指導性。學案導學重點在于“導”，也就是說要圍繞指導性來展開設計。在實踐教學中的應用應該具備清晰的指向性，能夠讓學生快速找到重點和方向。

原則二，探索性。學案導學的指導性直接體現(xiàn)出學生在學習過程中遇到的問題和疑惑，有效指明學習的方向，同時激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣與探索的積極性，所以學案導學應具備探索性。體現(xiàn)在實踐教學過程中，就是教師要對數(shù)學學習經(jīng)驗進行提煉整合，借助探索性思維進行學案導學的設計。

原則三，靈活性。從教學實踐來看，學案導學并沒有現(xiàn)成的標準與規(guī)范，也就是說，在設計過程中，可以進行靈活運用和調(diào)整，切莫一成不變。在教學實踐過程中，教師要針對數(shù)學教學內(nèi)容，根據(jù)教材特點，依據(jù)學生的實際學習能力和教學進度設計符合實際學情的學案導學方案。同時，教師還應該引導學生靈活借助學案導學進行自主預習，從而讓學案導學的價值得到實質(zhì)性體現(xiàn)。

二、學案導學的理論依據(jù)

學案導學是對傳統(tǒng)教學模式的變革，打破了傳統(tǒng)教學以灌輸為主的課堂教學模式，主張培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力。學案導學以師生互動為教學手段，以引導學生自我探究為主線，以培養(yǎng)學生多種能力為目標，深入貫徹新課改教學理念。學案導學的理論依據(jù)，應該從以下五個方面考量。

理論一，授課清晰化。教師在課堂教學中語言要精練、重點要清晰、邏輯性要強，能夠讓學生按照邏輯順序理解。

理論二，教學多樣化。教師應采用靈活多樣的教學模式，如設計具有挑戰(zhàn)性的問題、信息技術的運用等等。

理論三，導向任務化。教師要明確任務和教學目標，強化學生主動學習。

理論四，引導學生投入學習活動當中。教師要多開展教學活動，讓學生能夠多互動交流、主動思考、實踐操作等等。

理論五，成功率的保證。教師要合理安排時間，確保學生能夠穩(wěn)定發(fā)展。要安排好課后問題討論和強化練習，讓學生感受到成功的喜悅。

學案導學的設計應系統(tǒng)科學、目標任務明確，為學生展示豐富的課堂教學內(nèi)容，體現(xiàn)學生自我價值，從而提升教學有效性。

三、學案導學提升課堂有效性注重的問題

問題一，根據(jù)學生自學情況，開展以案導學。教師在課前要下發(fā)學案，讓學生根據(jù)學案提前預習。課上，教師要通過對學生預習情況的了解，把握教學目標與方向，提高教學的針對性。要借助演示實驗、導語、情境創(chuàng)設，充分激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主預習的良好習慣。學案導學設計要以學習目標、教學重點和難點為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主閱讀教材、查找工具書的能力，研究問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生在這一過程中獲取更多知識，實現(xiàn)教學目標。

問題二，教師精講引導，學生總結(jié)歸納。精講是對授課更高的要求，能夠在課上有限時間內(nèi)解決學生反饋的問題，需要教師具備淵博的知識和過硬的業(yè)務能力。教師要讓學生多進行相互討論，并在適當時候，給予學生必要的點撥。對于一些已經(jīng)在小組內(nèi)解決，但部分學生依舊存在疑惑的問題，教師可專門進行講解;對于大多同學都覺得不好掌握的問題，教師要快速進行整理并確定難點問題，以問題為案例探索一般規(guī)律，從而取得舉一反三的教學效果，提升學生的綜合素質(zhì)。

問題三，通過疑難信息反饋，展開討論。學案導學應以培養(yǎng)學生自主學習、自主解疑的能力為主，以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。在學案的引導下，學生會積極主動地嘗試自己解決所遇到的問題，能自覺地通過討論交流或詢問老師尋求解決方法。通過采用這種學習方式，學生們會產(chǎn)生“我要學”的愿望和學習動力。在學習愿望和學習動力的支配下，學生們會自主分析問題和解決問題，使主觀能動性得到有效發(fā)揮。若是遇到無法解決的難題，學生可以開展小組合作，也可以全班討論。這樣，能充分體現(xiàn)優(yōu)秀學生的帶動作用，營造民主和諧的課堂氛圍。在這一過程中，教師要迅速捕捉具有普遍意義的疑點和難點，給予學生必要的引導。

問題四，扣標整合，形成網(wǎng)絡。教師要注重培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力，引導學生對重點內(nèi)容、解題技巧、題型規(guī)律進行總結(jié)和歸納，形成知識網(wǎng)絡，以便更好地掌握和加深印象。

問題五，日學日達標，知識拓展化。通過課前預習，教師在課上可進行有針對性的講解，有針對性地設計習題訓練，以保證學生當天知識當天消化。針對學生達標訓練中出現(xiàn)的一些問題，教師要及時糾正，然后再補充同類型練習題，給學生更多的練習消化時間，以充分挖掘他們的學習潛力。此外，教師還可分層施教，以教材為基礎，拓展學習內(nèi)容，開拓學生思維廣度，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。

四、采用獨具特色適合學生的教學模式

教師要努力創(chuàng)新與實踐，形成獨具一格的教學模式，在減輕學生課程壓力的同時，提升教學質(zhì)量。在課堂教學中，教師要留給學生更多自主學習、交流、討論、展示、創(chuàng)新的機會，讓學生的主體性地位得到充分體現(xiàn)。尤其是在創(chuàng)新展示這一環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生講解或板演，為學生搭建展現(xiàn)自我的平臺，激發(fā)學生的學習熱情，樹立學生自信心。作為學生學習的組織者、參與者和合作者，教師要對學生的學習情況及時給予點評、糾正、補充和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性，并通過課堂訓練，減少學生課后作業(yè)負擔。

五、存在的問題及改進

第一，對一些缺乏學習興趣、沒有良好自主學習習慣的學生，教師應抽出時間對他們進行單獨強化訓練，也可以通過微信在課后進行輔導。

第二，由于課時限制，無法完全保證時間，因此培優(yōu)和補差工作難以進行。每次當堂達標測試，無法有效控制時間，也是實際問題。學案導學可以讓學生在課前進行有效預習，彌補課時的不足，從而提高預習有效性。

總之，學案導學在數(shù)學課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用，它不僅能簡化教師的教學過程，還能為學生課前預習提供明確指向，提高預習效果?？茖W合理地運用學案導學，能激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生從接受性學習轉(zhuǎn)向主動性學習。教師應著眼學生主體學習，設計具有明確學法指導、容量恰當、模式多樣的學案，促進學生自主學習和自主探究，從而提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

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