姬雪妹

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效形成與發(fā)展。在新課程改革背景下開展語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);策略;拓展思維;豐富認(rèn)知;表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）29-0087-02

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。教師要在課堂積累中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，在深度閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng);要尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性;要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力;要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

目前，核心素養(yǎng)是教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，對(duì)每一位教師都極為重要。語文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性和人文性，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，是學(xué)生接觸社會(huì)、融入社會(huì)的基礎(chǔ)，因此受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在語文教學(xué)過程中，教師要突出教學(xué)的重點(diǎn)，促使學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)，以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文能力、語言積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，通過閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的語文閱讀教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語言積累

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。學(xué)生思維活躍，具有豐富的想象力和好奇心，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的求知欲望。教師在課堂教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，活躍學(xué)生思維，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》一文后，教師可有意識(shí)地提及《昆蟲記》，然后告訴學(xué)生，這本書中有眾多昆蟲的生活方式以及行為習(xí)慣。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，這會(huì)促使他們自主接觸這本書，并能夠在課后積極主動(dòng)地搜集資料，既能夠確保課堂教學(xué)的有效延伸，也能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

朗讀是閱讀教學(xué)的重要方式，通過情感充沛的朗讀，能夠加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟。一般而言，在課堂教學(xué)過程中，大部分教師會(huì)采用領(lǐng)讀和范讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受文本表達(dá)的思想情感，但是通過領(lǐng)讀和范讀的方式進(jìn)行情感感悟，并非源自于學(xué)生自身，而是來自于教師的有意引導(dǎo)和幫助，不利于培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，也難以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，所以教師必須要給予學(xué)生一定的朗讀空間。由于學(xué)生的理解能力不同，會(huì)有多元的思想和認(rèn)知，因此，教師可以讓他們結(jié)合自身的興趣愛好，自主選擇朗讀方式?？梢源舐暲首x，也可以默讀，還可以選擇其他方式進(jìn)行朗讀。例如，在教學(xué)《白楊》一文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)生字，以保證學(xué)生能夠自主地朗讀課文，然后讓學(xué)生結(jié)合課文的感情基調(diào)，自主地選擇朗讀方式，有感情地進(jìn)行朗讀，從而了解文章的主要內(nèi)容。學(xué)生通過有感情的朗讀課文，能感受到白楊樹的高貴品質(zhì)，從而聯(lián)想到具有這種高貴品質(zhì)的人，進(jìn)而感受到邊疆建設(shè)者扎根邊疆的愛國情懷，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，豐富學(xué)生的思想認(rèn)知，提高學(xué)生的思想境界。

3.突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生因?yàn)楦鞣矫娴脑虼嬖谳^大的個(gè)體差異，這是客觀存在，不可避免的。在語文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體地位，通過多元化教學(xué)方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生，做到因材施教。教師在語文閱讀教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而尋求到有效的學(xué)習(xí)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生通過質(zhì)疑和分析拓展思維空間，提高審美情趣和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚真理和實(shí)事求是的精神。例如，在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，教師在出示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：同學(xué)們，你們分析一下《將相和》這個(gè)課題，能想到什么呢？（一定有一些不和，為什么要和，如何做到和）問題的提出，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生可以以小組合作學(xué)習(xí)的形式互相探討和交流，認(rèn)真領(lǐng)悟文本內(nèi)容，通過反復(fù)朗讀，品味文本的內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行多角度分析，深入體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，懂得國家利益高于一切的道理。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。采用質(zhì)疑引導(dǎo)的方式，能為學(xué)生的思考指明方向，確定思考范圍，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

語文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要豐富學(xué)生生活認(rèn)知，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行綜合分析。例如，在教學(xué)《跨越百年的美麗》一文時(shí)，在了解文章大意后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析寫作方式，然后布置作業(yè)：同學(xué)們，你們先想象一下居里夫人的工作場景以及環(huán)境，根據(jù)文章的介紹，按照文章的寫作手法，寫一篇有關(guān)發(fā)現(xiàn)鐳的過程的文章。布置這樣的作業(yè)，能促使學(xué)生認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，感受居里夫人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而提高語文核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《窮人》一文時(shí)，教師可以提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們考慮一下，西蒙的兩個(gè)孩子被桑娜抱回家后會(huì)發(fā)生怎樣的事情？”學(xué)生們展開想象的翅膀，對(duì)以后發(fā)生的事情進(jìn)行預(yù)測和猜想。有的學(xué)生說，兩個(gè)孩子上學(xué)后，勤奮刻苦，長大成人后有所作為，讓桑娜過上了幸福無憂的生活。有的學(xué)生說，兩個(gè)孩子不體諒桑娜的辛苦，偷懶耍滑頭，導(dǎo)致桑娜的生活更加艱難。學(xué)生們對(duì)故事的發(fā)展預(yù)測了很多種結(jié)尾，培養(yǎng)了想象力，提高了語言表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下開展語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。要激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語言積累;要鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣;要突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;要培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭新麗.指向核心素養(yǎng)培育的語文深度教學(xué)研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（01）.

[2]王凡一.小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培育策略研究[D].閩南師范大學(xué)，2018.

[3]鄭新麗.語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)策略[J].教學(xué)與管理，2017（24）.

[4]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].教育探索，2016（10）.

[5]趙福樓.核心素養(yǎng)：現(xiàn)代語文重建的起點(diǎn)與歸宿[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2016（04）.

[6]程麗麗.小學(xué)生語文核素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[7]徐光華.緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵著力培育核心素養(yǎng)——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（05）.

[8]曹瑩.小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻議——以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）.