彭芃

班級(jí)文化是班級(jí)里在師生相互作用的過程中形成的價(jià)值觀、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則和共同思想的總和。良好的班級(jí)文化氛圍能激勵(lì)學(xué)生積極向上，推動(dòng)學(xué)校和諧發(fā)展，構(gòu)建良好的班級(jí)文化。它是提高班級(jí)管理水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)進(jìn)行文化創(chuàng)建，要充分關(guān)注學(xué)生的年齡、性情、知識(shí)、體能等因素，做出實(shí)實(shí)在在的努力。

比如學(xué)校倡導(dǎo)創(chuàng)建“花園教室”，這也是班級(jí)文化的重要組成部分。但低年級(jí)的孩子年齡小，自理能力和自控力都比較弱，往往只能做到“一時(shí)好”，很難堅(jiān)持做到“一直好”。這時(shí)就要積極利用孩子喜歡與別人競爭、喜歡受到表揚(yáng)等特點(diǎn)，采取具體任務(wù)落實(shí)到個(gè)人的方法，開展一系列相應(yīng)的評(píng)比活動(dòng)，例如：

1.每人負(fù)責(zé)打理自己帶來的盆栽，做到及時(shí)澆水，定期清理枯葉、清洗葉片和花盆等。每月評(píng)出三個(gè)“種植小能手”。

2.每人每天午餐后自覺清理自己的課桌桌面和座位地面，保證桌面潔凈無油，地面干凈無垃圾。由每個(gè)組的衛(wèi)生組長每天負(fù)責(zé)檢查并記錄情況，每周評(píng)出若干名“衛(wèi)生星”并頒發(fā)小獎(jiǎng)狀。

3.每天放學(xué)離開教室之前，每人將自己的桌椅擺放整齊，并將自己座位的地面打掃干凈，由兩位老師當(dāng)場檢查，做得好的同學(xué)累計(jì)加分，一周進(jìn)行一次評(píng)比。

只要經(jīng)常堅(jiān)持，孩子們就可以養(yǎng)成較好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，生活自理能力也會(huì)有所提高，并且會(huì)有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。每天餐后，都可以看到孩子們忙碌的身影，有的整理餐具，有的抹桌子，有的掃地。不一會(huì)兒，教室里便變得整齊干凈了。

班名、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)管理制度等都是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，構(gòu)建個(gè)性化的班級(jí)文化模式，是形成富有特色的校園文化的需要。

低年級(jí)學(xué)生受認(rèn)知水平的限制，對學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度他們僅僅是了解，還不能深刻理解并自覺執(zhí)行，所以要耐心引導(dǎo)，向他們進(jìn)行有針對性的常規(guī)教育，并從規(guī)章制度引導(dǎo)到班級(jí)文化建設(shè)。盡管七八歲的孩子知識(shí)面不寬，但制定具有特色的班名、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)，在教室四周的墻壁上張貼“學(xué)習(xí)經(jīng)典”為主題的繪本故事招貼畫、手抄報(bào)，以此渲染濃厚的文化氛圍，這些是可以逐步引導(dǎo)學(xué)生做到的。

比如：班名——尚德班;班級(jí)口號(hào)——經(jīng)典陪伴，傳承文明;班訓(xùn)——自主善思，奮發(fā)博學(xué)。

還可以學(xué)校的校本教材為載體，每天摘抄一則經(jīng)典語句，寫在黑板上，采取教師范讀、班干領(lǐng)讀、分組比賽讀等多種形式，反復(fù)吟誦、學(xué)習(xí)。

又如有計(jì)劃分階段地進(jìn)行課外經(jīng)典閱讀并開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在長期的誦讀和積累中慢慢實(shí)現(xiàn)知行合一。

努力創(chuàng)建良好的班級(jí)文化，有利于孩子在和諧、文明的環(huán)境中茁壯成長?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≌翗涫薪逃w育局）