曾高峰

摘 要勞技課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要場所，對學生的創(chuàng)新意識激發(fā)、創(chuàng)新能力發(fā)展有著重要作用。為發(fā)揮小學勞技課堂的積極作用，在尊重學生情感、尊重學生認知規(guī)律的基礎上開展課程教學，小學勞技課程教師就必須把握勞技課程特點，實現教學突破。

關鍵詞小學勞技課堂;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0023-01

創(chuàng)新能力是現階段社會對人才能力的重要要求之一，也是學生的必備素養(yǎng)。所謂創(chuàng)新，就是對舊事物的變革與否定;就是在習以為常之處發(fā)現奇異之點;就是對傳統(tǒng)舊觀念、舊習俗的突破與發(fā)展。勞技課堂作為小學教育體系中的重要組成部分，對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展有著積極作用。因此小學勞技課堂教師更應在教學實踐中把握勞技課堂特點，在遵循教學規(guī)律中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

一、營造創(chuàng)新氛圍，突出學生主體地位

學生創(chuàng)新能力的發(fā)展需要合適的環(huán)境和條件，因此教師在開展勞技課程教學時要積極開展各種有利于發(fā)展學生“創(chuàng)新能力”的活動，讓學生在合適的教學氛圍中深入勞技課堂，實現興趣發(fā)展。

首先教師要明確，勞技課堂上的教學活動是師生的“雙邊活動”，并不是單一的教師的教學活動。雖然它注重學生的主人公地位，注重學生的學習主體作用，但并非完全忽視教師的教學作用。因此在小學勞技課堂上教師要對自己正確定位，發(fā)揮自身“領導”、“組織”的積極作用，對學生的勞技活動進行適當的點撥與指導，學生才能夠在教師的調動與支持下參與到勞技課堂，實現創(chuàng)造性的作業(yè)完成。其次，教師要營造科學的教學氛圍，在無形之中為給學生以科學創(chuàng)造的感受。如教師要充分利用勞技實驗室的裝飾來營造合適的教學氛圍，包括實驗室的標語、實驗室的實驗器材擺放等，都應該極具科學性，學生才能夠在這樣的氛圍中感受科學性，學生的創(chuàng)造能力的發(fā)展才會具有一定的基礎。

二、采用新式教法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

俗話說“授人以魚不如授人以漁”。要想發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，教師就必須在具體的教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、傳遞給學生創(chuàng)新的方法。

（一）注重勞技課堂上的提問。勞技課堂上是一個口、手、腦并用的課堂，倘若學生“只做不思”“只說不做”都不能夠實現自身創(chuàng)造能力的發(fā)展。為引導學生去說、去思、去做，教師就必須發(fā)揮提問的作用，在進行勞技課程教學時既要針對學生的勞技活動進行適當的提問，讓學生在思考、推測、預計中對自己的活動進行結論的推斷，讓學生“有所知”。又要讓學生在實際操作、參與中“有所思”。這樣學生才能夠在懷疑中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中實踐，其創(chuàng)新能力的發(fā)展才能夠在教師合理的提問下得到提升。

（二）注重勞技課堂上的教法。教師要注意采用趣味的教學方法實施勞技課程教學，盡可能的擺脫單一的教學模式。既可以采用情景教學法，又可以采用小組合作教學法。給予學生足夠的學習空間，讓學生們相互合作，深入思考，合作探究。為發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，學生必須學會傾聽、學會堅持、學會接受同時學會變通。因此，在勞技課堂上采用不同的教學方法實施教學，給學生新奇的學習體驗，能夠引導學生在時間思考中從不同角度發(fā)現問題，理解問題，這都能夠有效推進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）注重勞技課堂上的評價?？己耸墙虒W過程中的重要環(huán)節(jié)，對學生的創(chuàng)新能力發(fā)展也有著重要作用。倘若教師完全以結果作為判定學生的唯一標準，極易導致學生學習興趣的下降，甚至在否定學生中導致學生學習自信的下降。因此在勞技課堂上開展教學評價中，教師必須從學生的動手能力、實踐能力、考托能力、創(chuàng)造能力等多能力入手對學生進行綜合評定。在出題時要秉持著“出活題”的思想，考查學生的能力，題目要具有綜合性和多樣性。同時要結合學生的日常學習活動，日常表現，綜合看待學生才能夠尊重學生的滿腔熱血，實現對學生創(chuàng)造與的有效保護與鼓勵。

三、開展趣味活動，深化學生創(chuàng)新意識

勞技課堂上的內容豐富多彩、趣味橫生，與學生的生活日常有所聯系，也有許多學生前所未見的小玩意兒。這對學生來說吸引力較大，教學也更容易被學生所接受。為激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。教師就要充分利用勞技課堂上的趣味性與多樣性開展趣味的教學活動，實現勞技課堂的延伸教學。教師除了要搜集生活中的各種勞技素材引入教學課堂，也可開展豐富多彩的勞技比賽活動，還可開展學生勞技作品展示大會，這些都能夠給學生創(chuàng)造的源泉，對學生的創(chuàng)造也是一種認可和鼓勵。學生的創(chuàng)新意識自然而然能夠在豐富多彩的趣味活動中被激發(fā)，勞技課堂的教學有效性也會大大提升。

四、結語

總之，勞技課堂不同于其他課堂，具有較強的實踐性、創(chuàng)造性，能夠有效激發(fā)學生的好奇心與求知欲。教師必須充分認識勞技課堂的特殊作用，令勞技課堂發(fā)揮學生“異想天開”的想象力、“天馬行空”的創(chuàng)造力，在發(fā)展學生創(chuàng)新精神的同時將素質教育落實的實處，進而有效提高小學勞技課堂的教學有效性。

參考文獻：

[1]沈英.淺談小學勞技課堂中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].科學大眾（科學教育），2019（05）.