李瑞雪

摘 要在步入21世紀(jì)的今天，是實施素質(zhì)教育的新時代，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展個性為目的教育，而學(xué)生素質(zhì)綜合評價是素質(zhì)教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)。如何在英語教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評價，讓他們形成積極的情感，正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展，就成了教育工作中急需解決的一個重要課題。

關(guān)鍵詞小學(xué)生;素質(zhì);綜合評價

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0042-01

課程改革時值今日，各學(xué)校在評價方面采取了許多新的舉措。如：設(shè)計了學(xué)生素質(zhì)評價手冊、建立了學(xué)生成長記錄冊、采用了多種形式的考試方式等等。為此對原先的評價機制進(jìn)行了幅度不小的改革，取得了一定的成績。但實踐中同樣發(fā)現(xiàn)有不少問題存在。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里——“流于形式”是最普遍的問題。因此，新的評價機制在某些方面，沒有讓教師、學(xué)生、家長體會到對學(xué)生的發(fā)展有明顯的促進(jìn)作用。

1.生——生評價、學(xué)生自我評價的結(jié)果沒有真正得到尊重。

“以學(xué)生為主體”，這是課改中提得最多的一句話，但是否作為一種觀念深入人心，尚有質(zhì)疑。表現(xiàn)在評價方面，家長甚至部分教師對來自學(xué)生的評價重視程度不夠，在心里把學(xué)生評價看成是可有可無的項目。造成這種現(xiàn)象的原因很多。如學(xué)生的評價目前尚缺乏信度和效度。對此，要對生生評價予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會比較客觀地評價他人。

2.課堂評價只是知識的簡單再現(xiàn)。

課堂評價是教學(xué)活動中，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種即時評價。隨著課改的深入，越來越多的教師懂得留有更多的時間讓學(xué)生表達(dá)自己的見解和思想，發(fā)表評價意見。但尚存在評價方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、層次較低等不足。教師沒有充分善于利用評價激起學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，激勵學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維。

綜上所述，我認(rèn)為在綜合評價過程中要注意以下幾點：

一、英語課堂上評價要采用多元機制

綜合評價改革要求教師采取多樣的方式。因此在英語教學(xué)中，將口試、筆試、作業(yè)與自我評價、學(xué)生評價、教師評價、家長評價結(jié)合起來，實現(xiàn)全員評價。在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時可采用“笑臉”“哭臉”表示并加上簡單的批語：Good job.You will do better next time.Come on…單元練習(xí)、期末考試則用ABC等級制進(jìn)行評價。一句贊賞、分?jǐn)?shù)的進(jìn)步會讓每個學(xué)生感受到成功的喜悅。

二、評價要有可操作性

評價作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，已逐漸被教師接納。教師可將全班分成若干小組，小組長管理，記錄員記錄情況，英語課代表總結(jié)歸納。在英語活動中用Good. Excellent等學(xué)生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。整個操作過程中，由學(xué)生自主管理，而教師只是起到督促、指導(dǎo)的作用。給學(xué)生提供一個自主管理、自主鍛煉的機會。

三、評價要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動時，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在活動中，組織學(xué)生開展各種創(chuàng)造活動。如舉行唱英語歌比賽、英語書法比賽、英語朗誦比賽、高年級采取自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報、開展英語角活動，還可以自制賀卡來慶祝節(jié)日，在英語課外活動課上我們還可以播放一些簡單易懂的英文卡通片。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，明確學(xué)習(xí)英語的重要性，還可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

四、評價要有實效性，以激勵性評價為主

我們所實施的評價是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展。這就要求我們小學(xué)英語教師在課堂上評價要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵，巧妙運用激勵性評價。

在英語活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組間的競爭作用，最大地調(diào)動每個組員的積極性，激勵學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)。并組織各種形式輕松活潑的交流，分組討論表演是經(jīng)常采用的一種方式，讓學(xué)生在思維的碰撞中，學(xué)會交流和分享創(chuàng)意及成果，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能的機會?；顒又校處熞m時地對學(xué)生的“閃光點”進(jìn)行鼓勵，對于錯誤的觀點通過參與交流的其他學(xué)生提出，從而引起該生的深入思考。對學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的其它能力亦應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價，在獎勵時，我們可以一改過去單純獎勵一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認(rèn)識自我，鼓勵他們發(fā)展個性，發(fā)展特長，充分發(fā)揮他們的潛能。堅持每個學(xué)生都有得分，獲得獎勵的機會，每個學(xué)生都有成功的機會。

小學(xué)生素質(zhì)綜合評價工作是一項全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗。只要我們用“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”的理念就能全面推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。