魏學(xué)源 劉霞

摘 要在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要充分開展生活化教學(xué)模式，利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來建立與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系。這樣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥單一的被動(dòng)狀況。本文圍繞農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展生活化教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;情境

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0152-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，充分利用學(xué)生熟悉的生活情景開展教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值?！蔽覀冎?，只有讓小學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值時(shí)才能感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該讓自己的教學(xué)活動(dòng)充分地與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際結(jié)合起來，才能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的單一感、枯燥感，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為兒童的樂園。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，探究身邊數(shù)學(xué)問題

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，如果學(xué)生能夠用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，就能感受知識(shí)的作用，進(jìn)而享受成功學(xué)習(xí)的喜悅。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探究身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，就可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活的氣息，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《克和千克》這些重量單位時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)這樣的單位沒有概念意識(shí)。于是，教學(xué)中就讓他們觀察生活中的物品包裝，并記下標(biāo)簽中的重量。接著，他們?cè)谡n堂中提出了這樣的現(xiàn)實(shí)問題：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而認(rèn)識(shí)到調(diào)料袋和包裝袋重5克。家中使用的食用鹽包裝袋上印著食鹽的凈含量為500克±10克等，了解這些物體的重量，初步建立重量的概念。再如，在教學(xué)“加減法混合運(yùn)算”時(shí)，就利用業(yè)余時(shí)間開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：初春的早上，全班同學(xué)一起去田野欣賞春天的景色，要求大家春游時(shí)帶一些食物，自己到商場(chǎng)購(gòu)買。其中：面包5元;飲料3元;話梅2元;餅干3元;口香糖2元。請(qǐng)問用30元去買，應(yīng)該找回多少元？如何列式計(jì)算？實(shí)踐證明，通過這樣的聯(lián)系生活教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，進(jìn)而產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望。

二、運(yùn)用生活語言，幫助學(xué)生理解問題

我們知道，農(nóng)村的孩子對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)往往是通過父母實(shí)現(xiàn)的。而農(nóng)村學(xué)生的父母文化素質(zhì)通過比較低，并且他們的語言表達(dá)、認(rèn)知方式等帶有一定的地域性。所以，對(duì)于認(rèn)識(shí)能力與理解能力有待加強(qiáng)的農(nóng)村小學(xué)生來說，教學(xué)中應(yīng)該盡量使用生活化的語言來開展教學(xué)。尤其是低年級(jí)學(xué)生，必須運(yùn)用淺顯易懂的語言去解釋數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題。只有這樣，才能幫助他們深入理解所學(xué)的知識(shí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一內(nèi)容時(shí)，在開展按要求書寫時(shí)間這一練習(xí)時(shí)，就有很多學(xué)生把“7時(shí)”“11時(shí)”等錯(cuò)誤地書寫為“70”“1110”，這些學(xué)生為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢？原來，是因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪幸呀?jīng)習(xí)慣地把“7時(shí)”稱為“7點(diǎn)”。這樣，就錯(cuò)誤的把“幾時(shí)”當(dāng)作“幾十”，所以就出現(xiàn)了書寫錯(cuò)誤。農(nóng)村孩子的語言存在普通話亟待提高的狀態(tài)，不正確的表達(dá)方式容易造成理解上的偏差。因此，教學(xué)中教師應(yīng)該充分的利用生活化語言。知識(shí)的理解與內(nèi)化需要一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，而課本上的語言需要轉(zhuǎn)化為小學(xué)生能夠理解清楚的語言，這就要求教師能夠結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到小學(xué)生對(duì)語言的理解能力與表達(dá)方式。

三、借助生活實(shí)例，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，教學(xué)的意義不僅是讓學(xué)生獲得理論知識(shí)，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受知識(shí)的價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。很多小學(xué)生最怕的也是應(yīng)用題，然而從生活中找一些類似的問題來解決應(yīng)用題教學(xué)能夠取得很好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”時(shí)，就借助生活實(shí)例開展教學(xué)。家中要購(gòu)買空調(diào)，而售貨員要了解裝空調(diào)房間的體積，請(qǐng)你計(jì)算一下房間的體積。此時(shí)，可以讓學(xué)生親手測(cè)量房間的長(zhǎng)、寬、高，然后利用所學(xué)的知識(shí)來計(jì)算體積。這樣的生活實(shí)例能促使學(xué)生搜索具體的信息，并加以分析來尋找解決問題的策略，從而有助于學(xué)生理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，更體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。又如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”時(shí)，就讓學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，了解本班同學(xué)的實(shí)際消費(fèi)情況，并把搜集到的數(shù)據(jù)加以整理，最后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。因?yàn)槭巧钪械膶?shí)際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，并在潛移默化中養(yǎng)成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)生活化教學(xué)模式的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于孩子們的實(shí)際生活，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須回歸于他們的生活。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才富有生命的活力?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村孩子的實(shí)際情況，努力設(shè)計(jì)出生活化教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生服務(wù)，從而真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)”這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昌泰.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（47）.