元文學(xué)，侯金鳳

(1.大連理工大學(xué) 文法學(xué)院，遼寧 盤錦 124000；2.大連理工大學(xué) 體育教學(xué)部，遼寧 大連 116024)

審視我國體育教育的發(fā)展情況，可以發(fā)現(xiàn)取得的效果并不是很理想，出現(xiàn)了學(xué)生體質(zhì)健康水平普遍不高、學(xué)生體質(zhì)測試成績普遍不佳等現(xiàn)象。體育教育的目的在于提高學(xué)生的身心素質(zhì)與健康水平，從而形成良好的體育價(jià)值觀[1]。然而從現(xiàn)實(shí)情況看，青少年學(xué)生體質(zhì)不斷下降，健康狀況令人堪憂，這足以說明我國學(xué)校體育教育還存在著諸多問題。這固然涉及多種原因，其中學(xué)生是否擁有正確的體育價(jià)值觀與體育教育開展效果的好壞有著直接或間接的聯(lián)系，原因在于價(jià)值觀影響著人的行為與態(tài)度，而行為與態(tài)度又關(guān)乎活動結(jié)果。從體育教育發(fā)展理論角度來看，學(xué)生體育價(jià)值觀的樹立與培養(yǎng)對廣大青少年身體素質(zhì)的提高與體育活動的加強(qiáng)有著直接關(guān)系。正確的體育價(jià)值觀會影響到學(xué)生體育鍛煉的參與程度，也直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，學(xué)生階段是體育價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，因此要培養(yǎng)其形成正確的體育價(jià)值觀。鑒于上述原因，從生命周期的視角對學(xué)生體育價(jià)值觀的培養(yǎng)展開深入的理論探討，系統(tǒng)分析學(xué)生體育價(jià)值觀形成的影響因素，進(jìn)而有針對性提出學(xué)生體育價(jià)值觀的培養(yǎng)策略。

1 概念辨析與理論依據(jù)

1.1 體育價(jià)值觀概念

關(guān)于體育價(jià)值觀的概念不同學(xué)者持不同的觀點(diǎn)，黃世勛[2]、唐照華[3]、郭紹芳[4]等分別從不同角度對體育價(jià)值觀進(jìn)行了闡釋，他們認(rèn)為體育價(jià)值觀是以需求為導(dǎo)向，是人們對體育活動總的看法。綜合以往研究者的論述，研究認(rèn)為體育價(jià)值觀是人們從自身出發(fā)對體育現(xiàn)象、體育功能的認(rèn)識所產(chǎn)生的重要性判斷的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)。體育價(jià)值觀在個人和群體中的社會生活和體育活動中占據(jù)著非常重要的地位，主要包含了人們的體育認(rèn)知、體育態(tài)度以及體育活動參與，體育價(jià)值觀涉及面廣、時(shí)間長，直接關(guān)系到人們未來能否健康成長。

1.2 生命周期理論

1966年卡曼最早提出生命周期理論，1976年赫塞與布蘭查德對這一理論進(jìn)行了完善。后來，阿吉里斯認(rèn)為，每個人都是從不成熟而逐漸走向成熟的，這是一個漸進(jìn)的過程，在這一過程中會發(fā)生很多變化，這種變化是一個持續(xù)的過程[5]。從現(xiàn)實(shí)上來說，每個人不能完全達(dá)到成熟的狀態(tài)，一直是從不成熟到比較成熟的狀態(tài)，所以人們經(jīng)歷著一個不斷變化與發(fā)展的過程。生命周期理論是一個很有價(jià)值的理論，該理論認(rèn)為生命由發(fā)展、成長、成熟、衰退等幾個階段構(gòu)成。

研究引用了生命周期理論來探討學(xué)生體育價(jià)值觀形成的影響因素。從生命成長周期來看，人在兒童期的體育價(jià)值觀并未完全形成，大多是處于幼稚期或者萌芽期；在學(xué)生階段，身心發(fā)展進(jìn)入青春期與青年期，而體育價(jià)值觀也隨之進(jìn)入成長期，如果在這個時(shí)期能夠形成科學(xué)、穩(wěn)定的體育價(jià)值觀，對學(xué)生今后的成長與生活乃至成年期成熟的體育價(jià)值觀尤為重要[6]。所以研究選擇了學(xué)生體育價(jià)值觀的培養(yǎng)研究。學(xué)生生命成長所處周期與體育價(jià)值觀培養(yǎng)周期。以生命周期理論為指導(dǎo)的學(xué)生體育價(jià)值觀培養(yǎng)問題研究，主要從學(xué)生成長過程中不同性別角度、不同年齡階段角度，對他們的體育價(jià)值觀展開深入分析，從具體表現(xiàn)的狀況中科學(xué)解釋學(xué)生體育價(jià)值觀的漸進(jìn)形成過程，從而采取針對性措施有效引導(dǎo)學(xué)生形成積極的體育價(jià)值觀，以便為將來穩(wěn)定健康體育價(jià)值觀的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 性別與年齡角度下學(xué)生體育價(jià)值觀培養(yǎng)問題厘清

從學(xué)生體育價(jià)值觀的總體情況入手，主要圍繞體育價(jià)值觀的體育活動認(rèn)知、體育活動態(tài)度以及體育活動參與的情況展開分析。首先，在學(xué)生體育活動認(rèn)知的總體情況方面，現(xiàn)實(shí)中雖然大部分學(xué)生對體育活動的喜歡程度和感興趣程度均呈現(xiàn)較好態(tài)勢，但對體育活動喜愛程度和感興趣程度較低的學(xué)生仍占有一定的比例。其次，學(xué)生體育態(tài)度總體情況方面，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該參加體育活動且有必要適當(dāng)進(jìn)行體育活動，但仍有一些學(xué)生參與體育活動的態(tài)度不明確，并且認(rèn)為沒有必要參與體育活動，這說明學(xué)生的體育活動態(tài)度在其成長過程中還存在著一定的問題與不足。再次，針對學(xué)生體育活動參與總體情況而言，在參與體育活動的頻率、次數(shù)、時(shí)間以及強(qiáng)度等方面都存在著不同程度的問題。研究從學(xué)生性別和年齡的差異出發(fā)對具體問題加以分析和厘清。

2.1 不同性別的學(xué)生體育價(jià)值觀的問題分析

不同性別的學(xué)生由于其生理、心理、社會等方面原因，會逐漸形成差異明顯的體育價(jià)值觀，而且這種體育價(jià)值觀的差異性較大，其嚴(yán)重影響了學(xué)生正確價(jià)值觀的形成與發(fā)展。因此，更好地了解并掌握不同性別學(xué)生當(dāng)前體育價(jià)值觀的現(xiàn)狀十分必要。在學(xué)生階段男生女生在體育價(jià)值觀的表現(xiàn)中區(qū)別較大。研究發(fā)現(xiàn)，在體育教育過程中，男生和女生對體育活動的認(rèn)知、體育活動的態(tài)度以及體育活動的參與方面表現(xiàn)區(qū)別非常大，這說明性別差異對學(xué)生體育價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)有重要影響。因此，不同性別學(xué)生在體育價(jià)值觀教育與培養(yǎng)過程中需要注意區(qū)別對待，既要注重男女生在學(xué)生階段學(xué)習(xí)過程中體育活動認(rèn)知、體育活動態(tài)度以及體育活動參與情況的變化，又要注重學(xué)生成長過程中體育價(jià)值觀的變化情況。

2.2 不同年齡段的學(xué)生體育價(jià)值觀的問題分析

依據(jù)生命周期理論，隨著學(xué)生年齡的增長，其體育價(jià)值觀也會隨之發(fā)生變化，分析發(fā)現(xiàn)體育價(jià)值觀的變化會讓他們的體育活動認(rèn)知也發(fā)生一定變化。并且隨著年齡的不斷增長，對體育的認(rèn)知變化越來越大，對體育價(jià)值的肯定與接受也逐漸強(qiáng)烈；而在體育活動態(tài)度和體育活動參與上或是由于學(xué)習(xí)的壓力，或是由于場地設(shè)施等原因均表現(xiàn)出明顯差異，年齡帶給學(xué)生體育價(jià)值觀形成的改變是比較明顯的，這就說明人的生命周期的變化會帶來價(jià)值觀念的變化。不僅如此，隨著學(xué)生年齡的不斷增長，其體育價(jià)值觀的形成也會產(chǎn)生不同的問題，即在體育價(jià)值觀形成過程中隨著年齡差距拉大而差異加大。另外，在對學(xué)生體育價(jià)值觀的研究分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的體育價(jià)值觀也會隨著年齡的遞增而表現(xiàn)出不同的差別。在學(xué)習(xí)成長過程中，他們的體育價(jià)值觀會從孕育后期逐步過渡到成長期，此時(shí)不僅他們的體育活動認(rèn)知、體育活動態(tài)度發(fā)生改變，而且他們參與體育活動情況也出現(xiàn)了明顯差異。這就告訴人們學(xué)生的體育價(jià)值觀在形成過程中存在不穩(wěn)定的狀態(tài)且波動較大，需要在培養(yǎng)的過程中加以穩(wěn)固與夯實(shí)。

3 學(xué)生體育價(jià)值觀形成影響因素的系統(tǒng)分析

一個人在成長過程中，體育價(jià)值觀的形成不同時(shí)期會產(chǎn)生不同的特點(diǎn)，而影響體育價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期就是青少年，這個時(shí)期也正是接受學(xué)校教育的階段，所以學(xué)生體育價(jià)值觀的形成與其生命成長周期中的青春期正相呼應(yīng)。而恰恰在這一時(shí)期，無論社會、家庭、學(xué)校、教師、還是他們個人所持有的觀念，都對其體育價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重大影響[7]。

3.1 社會因素：學(xué)生成長的宏觀環(huán)境

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會大眾參與體育活動的觀念與意識逐年增強(qiáng)，全民參與體育活動的熱情呈現(xiàn)上升的趨勢。2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)若干意見》的出臺，標(biāo)志著全民健身上升為國家戰(zhàn)略，2016年《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的頒布將健康中國上升為國家戰(zhàn)略；全民健身計(jì)劃(2016—2020年)的頒布更是明確了全民健身的具體內(nèi)容，這一系列的重大決策和重要事件將全民健身運(yùn)動推向高潮。在各大城市，無論是在社區(qū)還是在各大俱樂部等活動場所，都能看到不同年齡段的人群自發(fā)地從事健身運(yùn)動，不管參與體育活動人們處在生命成長的哪一階段，他們對體育價(jià)值的認(rèn)識與肯定都在促進(jìn)他們更加積極地改善體育生活方式、提高生活質(zhì)量，而這種體育活動認(rèn)知高度的提升正深刻影響著學(xué)生體育價(jià)值觀的形成過程。另外，社會媒體為人們獲取體育信息提供了更多、更便捷的渠道。尤其是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)媒體全面升溫的時(shí)代，人們從網(wǎng)上了解體育常識、觀看體育比賽、掌握體育健兒甚至于體育明星的動態(tài)、發(fā)掘體育產(chǎn)業(yè)潛力成為了一種流行趨勢，這些都潛移默化地改變了人們固有的體育生活方式。學(xué)生是易于接受新事物的群體，他們從社會媒體獲取的體育知識與體育觀念可能是新鮮的、富有正能量的，但也可能是陳舊的、攜帶負(fù)能量的。因此，健康的社會媒體對體育活動態(tài)度的轉(zhuǎn)變，對體育應(yīng)是積極向上的傳播，追求陽光積極的體育精神和正確的體育價(jià)值觀，這對于促進(jìn)學(xué)生正確體育價(jià)值觀的形成，具有十分重要的意義。

3.2 家庭因素：學(xué)生成長的啟蒙環(huán)境

家庭是社會的一部分，家庭整體環(huán)境對體育價(jià)值和功能的肯定不僅對引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動有激勵作用，而且能夠影響和促進(jìn)學(xué)生體育價(jià)值觀的形成與發(fā)展。希爾(R.Hill)和漢森在20世紀(jì)30年代最早提出了家庭生命周期理論[8]，并從這一理論研究了家庭對兒童的價(jià)值觀形成與發(fā)展的影響。家庭對子女的影響是最具有權(quán)威性的，孩子多數(shù)會遺傳并且受教于父母平時(shí)的觀念以及行為，因此父母的體育價(jià)值觀對孩子體育價(jià)值觀的形成具有不可磨滅的作用與影響。孩子的兒童期也就是生命成長的萌芽期對父母的體育價(jià)值觀理解得并不特別清晰，而到了青少年學(xué)生階段的成長期卻是他們形成體育參與意識與體育價(jià)值觀的關(guān)鍵期。例如，父母在孩子學(xué)生階段灌輸應(yīng)試教育的思想，告誡并讓他們認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好文化課才是主要的，同時(shí)限制了他們參與體育活動的話，就會給學(xué)生的體育觀念形成帶來不利的影響，甚至影響他們身心健康的成長；反之，如果家長能夠在重視文化課的前提下，自身能夠參與并且?guī)ьI(lǐng)孩子一起參與，甚至鼓勵孩子積極地參與體育活動，用放松的心態(tài)去面對在文化課學(xué)習(xí)過程中的壓力和緊張，這對學(xué)生體育價(jià)值觀形成而言無疑會起到事半功倍的效果。這說明家庭能夠影響學(xué)生的體育價(jià)值觀，而家長良好的體育生活方式和體育鍛煉習(xí)慣會給孩子體育價(jià)值觀塑造留下積極的影響，所以家庭環(huán)境對于體育的肯定，家長對學(xué)生體育的引導(dǎo)能夠更好更快地形成正確體育價(jià)值觀。

3.3 學(xué)校因素：學(xué)生成長的教育環(huán)境

學(xué)校對體育活動的重視程度影響著學(xué)生體育價(jià)值觀的形成與樹立，這是因?yàn)閷W(xué)生成長的關(guān)鍵期大部分的受教育時(shí)間都集中在學(xué)校，所以在價(jià)值觀以及體育價(jià)值觀的塑造以及培養(yǎng)過程中，學(xué)校自然是主要陣地，只有學(xué)校重視體育并積極開展體育活動，才能幫助學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀，才能更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。學(xué)校對學(xué)生體育價(jià)值觀的影響集中體現(xiàn)在對體育活動的重視、體育活動的開展情況、體育課程的實(shí)施及體育活動的效果考核等管理活動方面。首先，學(xué)校體育管理對學(xué)生體育價(jià)值觀形成的影響，原因在于學(xué)校體育活動的實(shí)施隸屬于學(xué)校對體育的管理。一個學(xué)校重視體育，就會加大對體育方方面面的投入，就會支持體育活動的開展，學(xué)校的體育活動氛圍自然就會產(chǎn)生，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，學(xué)生體育課程是培養(yǎng)學(xué)生體育價(jià)值觀的重要途徑，而能不能按教學(xué)計(jì)劃正常完成體育課時(shí)則是體育課程實(shí)施的關(guān)鍵。早在2005年3月3日《中國青年報(bào)》刊登一文述及“一周只有兩節(jié)體育課，期末提前兩周體育課就得停，這已成慣例。從目前各中小學(xué)校實(shí)際情況來看，教育部頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》中“每周安排3次以上課外體育活動” “保證學(xué)生每天有1小時(shí)體育活動的時(shí)間(含體育課)，幾乎成為空談”。而體育課恰恰是學(xué)生體育價(jià)值觀形成、塑造與培養(yǎng)的重要途徑，體育課程的實(shí)施能夠幫助學(xué)生加深對體育的認(rèn)知，了解體育知識，掌握體育技能，形成正確的體育態(tài)度，為體育價(jià)值觀的培養(yǎng)提供良好的平臺，所以體育課程的實(shí)施對學(xué)生體育價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的作用。再次，學(xué)校對學(xué)生體育活動考核評價(jià)不僅影響著體育教師開展體育活動的積極性、主動性，更會影響學(xué)生參與體育活動的積極性。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)不僅能夠發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，而且能夠了解學(xué)生發(fā)展中的需求。這在一定程度上說明了體育活動的效果考核能夠影響學(xué)生對體育的認(rèn)識和對體育價(jià)值的判斷，對學(xué)生樹立正確體育價(jià)值觀有極大的影響[7]。

3.4 教師因素：學(xué)生成長的影響者

教師是學(xué)生行為最關(guān)鍵也是最直接的影響者，尤其是體育教師，更是影響著學(xué)生的體育活動參與度。學(xué)生從體育教師講授中獲取體育知識，從體育課程中獲取對體育的第一層感性認(rèn)識，了解和接觸體育，形成體育的初步概念，產(chǎn)生明確的體育意識。這就要求體育教師應(yīng)該具有科學(xué)的體育意識，正確的體育價(jià)值觀，這樣才能更好地對學(xué)生的體育觀念進(jìn)行熏陶與養(yǎng)成，讓學(xué)生不只是把體育當(dāng)作強(qiáng)身健體的工具，而是樹立自我體育意識，形成明確的體育價(jià)值觀，由被動體育參與者變?yōu)橹鲃芋w育參與者，并在教師的引導(dǎo)和鼓勵下把體育作為自己學(xué)習(xí)和生活不可或缺的內(nèi)容。在學(xué)生的成長期和價(jià)值觀培養(yǎng)形成期，體育教師對他們體育意識與觀念的解讀十分重要，體育教師對體育有一個全面和科學(xué)的解釋比片面對體育的理解更容易讓學(xué)生對體育產(chǎn)生客觀的認(rèn)識，同時(shí)也能夠在培養(yǎng)學(xué)生體育價(jià)值觀過程中起到事半功倍的效果[8]。另外，體育教師體育價(jià)值取向不同，會不同程度地影響學(xué)生體育價(jià)值觀形成的程度，進(jìn)而影響學(xué)生參與體育活動的情況。例如，有的體育教師認(rèn)為學(xué)生只要有體育意識，參與體育活動與否不重要，有的體育教師注重學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，而有的體育教師認(rèn)為學(xué)生掌握體育技能才是他們體育發(fā)展的關(guān)鍵，所以體育教師擁有什么樣的體育價(jià)值觀就會引導(dǎo)學(xué)生樹立什么樣的體育價(jià)值觀。不僅如此，不同體育教師對體育功能的詮釋不同也會對學(xué)生體育價(jià)值觀的形成產(chǎn)生不同的影響。所以，作為相關(guān)部門應(yīng)高度重視體育教師在學(xué)生體育價(jià)值觀形成中的作用。

3.5 學(xué)生個人因素：自身成長的規(guī)劃者

從客觀角度講，體育價(jià)值觀的形成關(guān)鍵在于學(xué)生個人的理性分析與認(rèn)識。這是因?yàn)閷W(xué)生體育價(jià)值觀的形成離不開個人的體育興趣，而體育興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生個人對體育的需求。一旦學(xué)生對體育產(chǎn)生了需求，便會主動去探尋體育的認(rèn)知與理解；當(dāng)認(rèn)知與理解達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生會對體育產(chǎn)生更大的興趣與愛好，由此又會促使他們更進(jìn)一步探尋體育的奧秘。在如此往復(fù)的求知的過程中，學(xué)生的體育價(jià)值觀便會逐漸產(chǎn)生、發(fā)展與鞏固。從這一點(diǎn)上可以說，學(xué)生的體育興趣是他們參與體育活動的能動性體現(xiàn)，是他們參與體育活動的重要因素，同時(shí)也是影響他們體育價(jià)值觀形成的重要因素。因此，學(xué)生個人積極的體育興趣對他們參與體育活動的態(tài)度和體育活動的認(rèn)識與觀念有著積極的影響，對促進(jìn)學(xué)生主動參與體育活動、樹立積極的體育價(jià)值觀更是有著重要的影響。當(dāng)前，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對體育及體育課認(rèn)識較為淺顯，有的學(xué)生認(rèn)為打打球、蹦蹦跳跳即是體育課的全部，學(xué)與不學(xué)一個樣，甚至有的學(xué)生認(rèn)為上體育課耽誤他們文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，對體育鍛煉并沒有形成正確認(rèn)識，存在應(yīng)付現(xiàn)象，也就不存在形成科學(xué)體育價(jià)值觀了。究其原因，他們還是沒有對體育的價(jià)值功能有充分的認(rèn)識，沒有對體育產(chǎn)生足夠的興趣。原因可能是多方面的，但自身的因素還是占主導(dǎo)地位的。正如，運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生容易產(chǎn)生積極的體育態(tài)度，感受體育的樂趣，形成積極的體育價(jià)值觀；而運(yùn)動能力較弱的學(xué)生則會對體育活動產(chǎn)生不同程度的消極態(tài)度。但這些都源自他們對體育的認(rèn)識問題，源自他們內(nèi)心深處對體育的渴望程度，這與運(yùn)動能力高低、運(yùn)動技能好壞沒有直接關(guān)系。例如，澳大利亞政府針對小學(xué)生放學(xué)后開展的社區(qū)體育計(jì)劃中有明確的指導(dǎo)理念：“為生活而玩?！保瑢⒓寄苋谌胗螒?，讓孩子們關(guān)注游戲而不是技能。這從一個側(cè)面告訴人們一定要對體育持有科學(xué)的認(rèn)識，發(fā)自內(nèi)心的熱愛體育并積極參與到體育活動之中。

4 生命周期視域下學(xué)生體育價(jià)值觀的培養(yǎng)策略

生命周期理論告訴人們一定要在學(xué)生的成長過程中抓住某個時(shí)期或階段適時(shí)對其體育價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而形成科學(xué)的體育價(jià)值觀。因此，依據(jù)上文提出的影響因素，以及學(xué)生體育價(jià)值觀培養(yǎng)的現(xiàn)存問題，逐一提出體育價(jià)值觀培養(yǎng)策略[9]。

4.1 全社會應(yīng)在學(xué)生成長黃金期大力創(chuàng)造體育價(jià)值觀培養(yǎng)氛圍，奠定正確體育價(jià)值觀

學(xué)生是受教育的黃金群體，體育價(jià)值觀的培養(yǎng)在這個時(shí)期尤為關(guān)鍵。首先，我國為了提高青少年體質(zhì)健康，相繼出臺了各項(xiàng)規(guī)章制度。政策、制度的出臺是為了保證青少年體質(zhì)健康發(fā)展，而這需要從中央到地方，各級政府部門積極有效地落實(shí)體育相關(guān)政策、制度，只有落實(shí)到位、開展有力，才能在全社會形成重視體育、愛好體育的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生體育價(jià)值觀的逐步形成與發(fā)展，相關(guān)教育管理部門也理應(yīng)如此。其次，社會大眾體育鍛煉的氛圍對學(xué)生體育價(jià)值觀的形成起到潛移默化的作用。這是因?yàn)?，社會是體育價(jià)值觀傳播的客觀環(huán)境，體育價(jià)值觀能否正確傳播與社會不同階層、不同角色的群體對體育的興趣和認(rèn)可度有著很大關(guān)系，這些社會群體直接或間接地影響到學(xué)生體育價(jià)值觀的形成與發(fā)展。因此，作為相關(guān)管理部門無論是教育還是體育行政部門，無論是街道辦還是社區(qū)都應(yīng)積極采取措施宣傳體育知識、傳授體育技能，開展豐富多彩的體育游戲活動，調(diào)動不同人群的體育興趣。兒童懵懂，參與體育活動能夠激發(fā)其游戲、健身的興趣，從小奠定體育認(rèn)知、樹立體育態(tài)度；青年大部分與學(xué)生屬于同類群體，激發(fā)其體育興趣能夠更好地刺激他們參與體育的競爭意識、增強(qiáng)體育能夠強(qiáng)身健體和娛樂功能的認(rèn)知，從而在體育活動的參與中形成體育價(jià)值觀?？偠灾挥腥鐣煌巳憾紝w育活動產(chǎn)生了濃厚的興趣并積極參與到體育活動中，才能為學(xué)生體育價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的社會氛圍，才能從社會層面營造體育鍛煉的場景，激發(fā)學(xué)生主動參與鍛煉、主動融入不同健身群體的動機(jī)，從而為他們體育價(jià)值觀的培養(yǎng)提供外部條件。

4.2 家庭應(yīng)在學(xué)生成長啟蒙期充分發(fā)揮父母主動作用，為學(xué)生體育價(jià)值觀培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)

俗話說“父母是孩子的第一位老師”，由此可見，父母在孩子的成長過程中起到非常重要的作用。父母不僅影響到青少年人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成，而且父母的言談舉止直接成為孩子模仿的榜樣，于是父母持有什么樣的體育價(jià)值觀，能夠影響到孩子體育價(jià)值觀的形成，并且這種影響從孩子出生開始就已經(jīng)開始發(fā)揮作用了。學(xué)者蘭馨[10]曾總結(jié)并倡導(dǎo)美國初高中階段的青少年培養(yǎng)方式：發(fā)揮家長的主動作用，把自己的孩子送到各種類型的體育俱樂部和運(yùn)動隊(duì)。這樣做不僅可以使自己的孩子獲得體育運(yùn)動樂趣的體驗(yàn)，而且能夠從小培養(yǎng)孩子競爭意識。父母有什么樣的體育價(jià)值觀孩子就會形成什么樣的體育價(jià)值觀，父母的體育價(jià)值觀不同其體育活動參與呈現(xiàn)的內(nèi)容與方式也就不同，父母參與體育活動的習(xí)慣自然影響孩子參加體育運(yùn)動的積極性，正是基于這種原因，作為父母，關(guān)心體育、了解體育、關(guān)注并觀看體育比賽，并與自己的孩子共同參與體育活動，這對孩子體育價(jià)值觀的形成能夠產(chǎn)生積極影響。原因就在于孩子可以從父母那里獲得體育相關(guān)知識、相關(guān)技能，逐步形成體育價(jià)值觀念。

4.3 學(xué)校應(yīng)在學(xué)生成長關(guān)鍵期提高重視程度，加大建設(shè)學(xué)生體育價(jià)值觀培養(yǎng)平臺

學(xué)生體育價(jià)值觀的培養(yǎng)離不開學(xué)校的教育，在學(xué)校里學(xué)生可以有組織、有計(jì)劃地上體育課、參與體育活動，從而學(xué)習(xí)體育知識與技能；在學(xué)校教育里體育是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中不可或缺的內(nèi)容之一，學(xué)生體育意識的培養(yǎng)、體育活動習(xí)慣的養(yǎng)成，直接關(guān)乎學(xué)生的身心健康、關(guān)乎學(xué)生未來成長與發(fā)展以及社會服務(wù)能力的大小。所以，學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)校體育的開展，加大建設(shè)學(xué)生體育價(jià)值觀培養(yǎng)平臺。學(xué)生體育價(jià)值觀培養(yǎng)的有效途徑是通過體育課程，所以體育課程受重視程度如何、開展的力度如何將直接影響學(xué)生體育價(jià)值觀的培養(yǎng)，為此，重視體育課程、開展多元體育教學(xué)尤為重要。作為學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，首先一定要高度重視體育教育價(jià)值與功能，高度認(rèn)識學(xué)生體育價(jià)值觀培養(yǎng)的意義，從思想上樹立體育與智育同等重要的意識。其次，在組織管理上加大體育教育的實(shí)施力度，保證體育課程能夠按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，不缺斤短兩，確保學(xué)生能夠在體育課堂上進(jìn)行體育活動，學(xué)習(xí)體育知識與技能。再次，加強(qiáng)監(jiān)督考核工作，確保學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋。學(xué)生在成長的過程中，善于接受新事物、新知識，體育課程開展得好不僅可以豐富學(xué)生的體育活動內(nèi)容，而且可以使學(xué)生更好地涉獵體育知識與技能，并在參與體育活動中感受到體育的魅力，不斷提高自身身體素質(zhì)，不斷增強(qiáng)心理承受能力，同時(shí)帶動積極的情緒和態(tài)度去面對在學(xué)習(xí)和生活中面臨的困難與壓力，進(jìn)而強(qiáng)化體育參與意識，逐步確立正確的體育價(jià)值觀。

4.4 教師應(yīng)提高學(xué)生發(fā)展期體育重要性認(rèn)識程度，積極采取措施引導(dǎo)學(xué)生體育價(jià)值觀形成

關(guān)于學(xué)生所處的體育價(jià)值觀形成周期問題，學(xué)生階段既是學(xué)生的發(fā)展期也是體育價(jià)值觀形成的發(fā)展期。學(xué)生體育價(jià)值觀形成如何與體育教師有著最密切的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、體育技能以及參與體育活動的行為都會從體育教師的一言一行之中獲知，這一點(diǎn)是其他人無法替代的。在體育課或體育活動中，學(xué)生能從體育教師身上得到體育的感性認(rèn)識，體育教師持有什么樣的體育價(jià)值觀就會對學(xué)生形成什么樣的體育價(jià)值觀產(chǎn)生影響。為此，在學(xué)生體育價(jià)值觀的培養(yǎng)中體育教師扮演著重要的角色。就要求體育教師不僅要具備科學(xué)的體育意識，還要端正體育態(tài)度，對體育有良好的認(rèn)識，并把體育置于教育之中，要有教育的整體觀念，并用正確的教學(xué)觀念引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中逐步形成體育價(jià)值觀。另外，不同性別、不同年齡階段的學(xué)生在體育活動過程中呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，而這種狀態(tài)也恰恰會影響他們體育價(jià)值觀的養(yǎng)成。因此，體育教師在對學(xué)生體育價(jià)值觀培養(yǎng)過程中，應(yīng)不斷提高綜合素質(zhì)，以精湛的技術(shù)、豐富的知識促使學(xué)生體育價(jià)值觀的形成。一方面應(yīng)因材施教，適時(shí)地改進(jìn)和變換教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)體育知識與技能于多樣化的教學(xué)之中。這樣才能使學(xué)生不同的體育需求得到滿足，他們想要達(dá)到的體育水平也能實(shí)現(xiàn)，這就會促使他們形成樂觀積極的體育態(tài)度，對體育價(jià)值的理解程度也會更深。另一方面，作為體育教師本身只有不斷提高體育文化知識水平，提升體育專業(yè)技能，才能使自己在體育教學(xué)過程中充分展示才華，用淵博的知識吸引學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，以此調(diào)動學(xué)生積極參與到體育活動中來。概而言之，體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)努力提高自身綜合素質(zhì)，不僅要注重提高自己的體育理論知識，在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方法，而且更要注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與體育活動的習(xí)慣，這樣才能幫助學(xué)生形成科學(xué)的體育價(jià)值觀。

4.5 學(xué)生自身應(yīng)對體育價(jià)值產(chǎn)生內(nèi)省，自覺養(yǎng)成體育活動習(xí)慣以內(nèi)驅(qū)力形成體育價(jià)值觀

任何人價(jià)值觀的形成都在于行為人本身，學(xué)生體育價(jià)值觀的培養(yǎng)也不例外。學(xué)生階段體育價(jià)值觀的形成期對日后的體育價(jià)值判斷起著決定性作用，所以，在學(xué)生體育價(jià)值觀培養(yǎng)過程中，學(xué)生自身對體育認(rèn)知與需求的提高是養(yǎng)成其體育價(jià)值觀的內(nèi)在動力。學(xué)生能否形成正確的體育價(jià)值觀，在某種程度上取決于他們自身發(fā)展對體育的需求，當(dāng)他們認(rèn)識到體育是其成長過程中不可或缺的一部分內(nèi)容時(shí)，他們就會對體育產(chǎn)生興趣，一旦產(chǎn)生了興趣和愛好就會促使他們對體育的認(rèn)知以及對某項(xiàng)運(yùn)動的傾向性產(chǎn)生積極的作用。此時(shí)就會促使他們對體育及某項(xiàng)運(yùn)動持有肯定的態(tài)度，進(jìn)而他們參與體育活動的積極性、主動性就會增強(qiáng)，自覺參與體育活動的習(xí)慣就會養(yǎng)成。為此，在體育教育中除了培養(yǎng)學(xué)生自身體育興趣與愛好外，還要改變他們對體育課以及體育活動所持有的態(tài)度，讓他們從內(nèi)心感受到體育不僅是必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，而且也是他們今后人生發(fā)展的基礎(chǔ)與生活內(nèi)容之一。這就要求學(xué)生個人既要通過各種渠道與途徑了解體育，比如體育媒介或者體育賽事等，提高體育認(rèn)知水平；也要積極參與到體育活動中來，提高個人運(yùn)動能力。只有讓自己在體育活動中獲得成就感、愉悅感，才能養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，逐漸形成科學(xué)的體育價(jià)值觀。

5 結(jié)語

由體育認(rèn)知、體育態(tài)度及體育活動參與組成的體育價(jià)值觀決定著學(xué)生對學(xué)校體育的認(rèn)知、態(tài)度及參與，繼而影響著人的一生對體育的總體看法和體育活動參與程度，為此從生命周期視域全面審視處于青少年時(shí)期學(xué)生的體育價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)意義和重要價(jià)值。由研究可知，學(xué)生價(jià)值觀的形成受到社會、家庭、學(xué)校、教師及學(xué)生個人因素的影響，因此在學(xué)生體育價(jià)值觀的形成過程中不能偏重任何一方面也不能忽略任何一方面，應(yīng)重視各項(xiàng)因素的影響力，進(jìn)而為國家為社會培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。