邵紅林

（江蘇省徐州市侯集高級中學，江蘇徐州 221120）

引 言

在英語教學中，許多因素都會影響英語教學的效果，不僅學生的自身主動性會影響教學效果，而且實際的英語學習內容也會影響教學效果。在這些影響中，寫作部分，往往起著牽一發(fā)而動全身的作用，因為寫作部分包含的內容非常多，實際考核的因素也非常多，學生學習的情況如何，通過寫作就可以一目了然，而且寫作也可以對教師的教學形成很好的反饋。在實際英語寫作教學中，教師需要充分地引導學生，讓學生認識到寫作的重要性，從而激發(fā)學生寫作的積極性。同時，教師還應該從教學的層面提升學生英語寫作的水平，幫助學生全面把握各種寫作技巧，讓學生能夠把學到的各種英語知識有機地融入寫作中，這對深化高中英語教學也有很大的幫助作用。

一、當前創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學分析

在傳統(tǒng)教學模式下，教師處于絕對的核心位置，教師讓學生寫什么，學生就得寫什么，學生很難有自我表達和自我展現的機會。這種情況的存在，使教師和學生之間的溝通交流非常少，學生對寫作也比較抵觸，沒有將寫作與整體的英語學習結合起來，這些都影響到了整體的“教”與“學”。隨著新課改的推進，這些問題受到了充分的重視，專家學者們提出了創(chuàng)生視角教學的概念，這種概念突出了學生在寫作教學中的位置，讓學生在寫作教學中有更多的發(fā)言權，教師則主要是根據學生的寫作愛好、學習情況等進行寫作教學，這不僅強化了教師和學生之間的溝通交流，而且還提高了學生對寫作學習的興趣，對學生整體的英語學習起到了非常好的促進作用[1]。

二、對傳統(tǒng)高中英語寫作教學的分析

（一）教師的重視程度不夠

從實際功效來看，英語寫作部分最能鍛煉學生的綜合能力，學生要想寫好一篇英語作文，不僅要掌握一定數量的英語單詞，還要能熟練應用語法。但是，從高中階段的教學來看，教師沒有特別重視寫作教學，在日常教學中，教師在課堂上花很多時間讓學生學習單詞、句法，在實際作業(yè)中也是給學生布置一些閱讀理解、聽力訓練等方面的內容。有的教師甚至認為只要其他內容學習得好，學生的寫作自然就能得到提高，這種錯誤的認識自然影響到了英語寫作的訓練。調查發(fā)現，由于教師對寫作的重視度不夠，很多學生平時很少有完整的英語寫作訓練課，他們雖然積累了不少單詞或者句子，但是，在最后的寫作綜合應用上，還是存在不知道怎樣應用的現象，因為寫作部分，不只是單詞、句法等的堆砌，還涉及結構的選擇、主題的審定等，如果沒有日常的有效訓練，是很難寫出一篇高質量的英語作文的[2]。

（二）對英語寫作過程的認識不夠

受傳統(tǒng)應試教育的影響，學校對學生的衡量標準更多的是分數和成績，這也影響到了寫作教學。在教學過程中，首先，教師只要求學生在寫作上達到一定的分數，然而對寫作的基本質量卻沒有給予應有的關注。其次，教師有必要強調學生不要通過中文式翻譯完成寫作，應該引導學生根據整體意思寫出一篇流暢的文章，但是，在實際寫作中，教師對這方面的強調不夠，而且教師給予學生的寫作評價也是千篇一律，對學生的指導、示范和促進作用體現得不夠明顯。

（三）乏味的課堂練習

在寫作教學中，首先，教師沒有引導學生認識到寫作對英語學習的重要性，導致學生一直處于被動學習的狀態(tài)。其次，教師沒有幫助學生制訂明確的學習目標，給學生的感覺是學習和不學習沒有什么實質性的區(qū)別。再次，在組織學生進行了一段時間的英語寫作學習之后，教師沒有及時組織學生進行交流互動，對學生實際寫作中存在的困難和問題等把握不是特別到位，教師一直按照自己的思路前進，導致教師的教和學生的學出現了脫節(jié)的現象。最后，在課堂練習上，一般都是教師給出一個題目，讓學生自己寫，學生對寫作的結構、思路等掌握得不是特別到位，容易出現思維混亂的現象。

三、有效提升高中英語寫作教學水平的方法策略

寫作教學是一個非常復雜的系統(tǒng)工程，無論是對教師還是對學生都有很大的影響。在充分地認識了傳統(tǒng)英語寫作中存在的問題之后，教師就應當有針對性地采取措施予以整改提升，這樣才能讓學生充分地認識到寫作的重要性，更好地深化英語寫作的學習。

（一）增強英語寫作的重要性認識

在高中英語教學中，教師要打破那種“全盤抓”的思想認識，分步驟地推進英語教學工作的開展，其中，要高度重視寫作教學，因為寫作不僅考查學生英語知識的整體掌握情況，而且還反映著教師的教學水平。在實際教學過程中，教師要把寫作教學放到核心位置，在課上如果沒有過多的時間讓學生進行寫作練習，那么，在課下也應當結合最近英語知識的學習情況，給學生布置一些適當的練習題目。在寫作之前，教師要把相應的要求、方向等向學生介紹清楚。為了防止學生在寫作上出現偏差，教師可以向學生提前推薦一些優(yōu)秀的寫作參考資料，這樣學生就可以參考這些優(yōu)秀范文的寫作思路，恰當地來表達主題，有了這些參考資料，學生一般都能保持正確的寫作方向。在思想認識上，學生自身對寫作的認識也是重要的一環(huán)，教師應當在課堂上反復強調寫作的重要性，利用高考英語試卷中寫作所占的分值，引起學生的重視，這樣也能消除學生認識上的麻痹大意現象，營造一個整體注重寫作的氛圍。

（二）注重寫作技巧的講授

在當前高中英語學習中，很多學生都存在寫作困難的問題，之所以出現這些問題，除了教師沒有強調其重要性之外，學生沒有熟練掌握基本的寫作技巧也是主要原因。因此，在課堂教學中，教師應把所有的教學行為都與寫作結合起來，在組織學生學習單詞這一內容時，要結合自身的經驗，強調寫作中經常用到的詞匯，讓學生有意識地積累一些常用的英語單詞。在英語寫作中，教師還要引導學生保持正確的寫作方向，讓學生參考所學的每一篇課文，看課文是如何圍繞一個主題展開寫作的，每本英語課本上都有非常多的文章，這樣學生就會逐步養(yǎng)成看主題看方向的良好寫作習慣。教師還可以結合一些學生的寫作實例，在課堂上講解，幫助學生分析文章的優(yōu)劣所在，讓學生認識到應當怎樣更好地構思整體結構，怎樣更好地遣詞造句等，在日積月累中，學生自身的寫作技巧就會逐步提升起來。

結 語

英語寫作教學在當前高中階段有著非常重要的作用，在高考中也占據了相當的分值。在充分地認識了傳統(tǒng)寫作教學中存在的問題之后，教師就應當在教學中有意識地解決這些問題。只有這樣，才能真正地落實好寫作教學，才能不斷提升學生的寫作能力。