?吉慧敏

音樂是人類共通的語言，是人類文化傳承的見證者，是人類精神生活的重要組成部分。音樂中包含著作者濃烈的情感，是人們抒發(fā)情感的重要渠道，也是人們實現(xiàn)感情交流必不可少的方式之一。音樂教學(xué)是小學(xué)藝術(shù)教育的重要組成部分，更是教師對學(xué)生進行美育教育的一項重要措施。

《小學(xué)音樂新課程標準》明確指出，“音樂教育以審美為核心，音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度?！庇螒蛞蚱洫毺氐娜の缎?，吸引著人們積極參與。那在音樂教學(xué)中滲透游戲，能提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性嗎，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、加強節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力

每一首音樂都有自己的旋律，每一種旋律都由不同的節(jié)奏組成。節(jié)奏就像是音樂旋律的脈搏，有了節(jié)奏型就有了音樂的活力，所以要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，就必須先培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏的把握能力。

在音樂教學(xué)時，教師為了讓學(xué)生熟悉音樂旋律，可以先讓學(xué)生聽音樂打節(jié)奏，通過擊打節(jié)奏了解音樂旋律的組成與節(jié)奏。比如通過打節(jié)奏，分辨出聲音的長與短，音律的輕重緩急，使學(xué)生在認真傾聽下，對音的長短有最直觀的感受。擊打節(jié)奏練習(xí)，可以用手拍，還可以跺腳用手拍肩、拍腿等。為了增強趣味性，教師可以組織“聽音模仿”的游戲，即教師彈琴，發(fā)出不同的節(jié)奏型，學(xué)生用拍手、跺腳、拍肩等方式，把傾聽到的聲音的節(jié)奏型模擬出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。

二、游戲化的音高訓(xùn)練，提高學(xué)生對音樂的聽辨能力

練耳訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的聽力，訓(xùn)練學(xué)生對聲樂和器樂識別能力，加深學(xué)生對音樂的敏感力，提高他們對樂譜的實際理解力。練耳是對學(xué)生進行的一項音樂技能訓(xùn)練，既是技能訓(xùn)練，未免有些枯燥，教師可以將練耳訓(xùn)練與游戲有效結(jié)合，提高他們的音樂素養(yǎng)。

比如將不同的音階，讓學(xué)生想象成不同的小動物。對于小跳音階，可以比喻成小松鼠跳跳，大跳音階可以比喻成小猴子翻筋斗。將抽象的音樂形象表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生分辨小跳音階和大跳音階不同，直觀、形象地讓學(xué)生感受兩種音階間跨度的差異。

在鞏固階段，教師可以用鋼琴分別彈出不同音階，分別讓學(xué)生說說是“小松鼠跳”還是“小猴子翻筋斗”，讓學(xué)生們借助小小游戲，就能夠很容易地辨識音階的差異，一點點不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、在音樂中滲透游戲因素，降低學(xué)習(xí)難度

音樂理論知識的學(xué)習(xí)與音樂技能的表達相輔相成，要想唱歌好，離不開理論知識的掌握，音樂理論知識有助于學(xué)生更好的理解音樂內(nèi)容，更完美的表現(xiàn)音樂中所蘊含的情感。但音樂理論知識的學(xué)習(xí)又是枯燥的，有的知識點的掌握需要學(xué)生的悟性與毅力做支撐。如何讓音樂理論知識變得生動有趣，讓小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢，游戲化的教學(xué)，投學(xué)生所好，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，掌握一定的音樂理論知識。

五線譜的認知對學(xué)生來說有一定難度，教師用循序漸進的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時，滲透知識點。比如在《賣報歌》這首歌曲中，教師引導(dǎo)學(xué)生用視唱的方法，唱出五線譜。但是問題來了，學(xué)生們每每在降號處找不準音，教師就著重讓學(xué)生找一找這首歌里面還有什么地方有降號，提醒學(xué)生用筆做上自己喜愛的標記，并用琴聲幫助學(xué)生找到降號的音，鼓勵他們用視唱的方法表現(xiàn)出來。

在聽辨音符環(huán)節(jié)，教師運用音符個體造型的變化，把不同的高音符用孩子喜歡的動作表現(xiàn)出來，讓孩子的無意注意與有意注意相結(jié)合，強化學(xué)生的對音符的記憶，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的興趣。特別是有的學(xué)生用小鳥飛翔，小蝌蚪游泳等方式表現(xiàn)音符特征，在感受音樂的同時，提高了對音樂理論鉆研的興致。

四、音樂中的情境游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

音樂既形象又抽象，教師一定要激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動學(xué)習(xí)，主動探索，才能使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴。小學(xué)生自制力差，身心正在發(fā)育之中，愛游戲是孩子的天性，在音樂教學(xué)中滲透游戲情境，符合學(xué)生的身心需求，讓學(xué)生直觀感受音樂的美，提高學(xué)生對音樂的理解水平。

比如在欣賞小學(xué)音樂《小紅帽》中，教師及時播放關(guān)于小紅帽的動畫視頻，讓學(xué)生直觀的感受小紅帽的可愛與活潑，在學(xué)會歌曲后，鼓勵學(xué)生進行情境表演，用動作、歌聲全方面的展現(xiàn)歌曲的美。為了配合表演，歌曲中的大灰狼、外婆等角色都需要其他同學(xué)協(xié)助表演，學(xué)生們分工合作，共同創(chuàng)設(shè)音樂情境，大灰狼的惡狠狠，小紅帽的善良與純真，孩子們邊唱邊跳，邊進行創(chuàng)造性的表演，滿足學(xué)生的表現(xiàn)與創(chuàng)造欲望。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透游戲因素，不僅能降低音樂知識點的難度，還能借助游戲功能，提高學(xué)生對音樂節(jié)奏、音樂旋律的掌握，提高學(xué)生的傾聽能力與辨音水平。同時，游戲情境化的音樂游戲，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地提升學(xué)生對課堂的參與，會讓學(xué)生們在趣味化的音樂訓(xùn)練中得到更多收獲。