?馮裕雯

學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力的總稱，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升具有不可估量的重要作用。在任何課程的學(xué)習(xí)中，教師都需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，奠定學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)著名的多元智能理論，分別從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言智能、人際關(guān)系智能和內(nèi)省智能幾個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、開(kāi)發(fā)語(yǔ)言智能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

根據(jù)多元智能理論，語(yǔ)言智能作為人類智能結(jié)構(gòu)中非常重要的一種，在人類的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中具有基礎(chǔ)性的作用。在小學(xué)英語(yǔ)的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要高度重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言智能的開(kāi)發(fā)，輔助學(xué)生快速的完成英語(yǔ)知識(shí)的積累，促使學(xué)生語(yǔ)言技能的增長(zhǎng)，訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言智能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，奠定學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The king’s new clothes時(shí)，教師在學(xué)生完成了Story time部分的故事閱讀之后，組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。“Boys and girls，what about this story?”教師提問(wèn)?！癟his story is very interesting.”學(xué)生說(shuō)?！癢ho can retell this story?”教師說(shuō)，“Just try.Try your best.” 教師鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，開(kāi)始嘗試復(fù)述，“This is a famous fairy tale.The king liked new clothes very much，the cheater knew it so they cheated the king that they could make a magic clothes……”在學(xué)生復(fù)述遇到困難時(shí)，教師給予提示，學(xué)生順利完成復(fù)述，訓(xùn)練了英語(yǔ)能力。

教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，遵循語(yǔ)言智能的發(fā)展規(guī)律，立足小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力水平，重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、依托人際智能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

人際智能也是多元智能理論中提出的人類重要的八種智能之一，具體包括了：組織、協(xié)調(diào)、分析和處理人際關(guān)系四個(gè)方面的能力。教師以小學(xué)生的人際智能為基礎(chǔ)，通過(guò)組織各種形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和行為的正面引導(dǎo)，促使學(xué)生之間產(chǎn)生積極良好的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun時(shí)，教師在學(xué)生完成了Story time學(xué)習(xí)之后，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，“Discuss your holiday fun in groups and then you will share fun with our classmates.”教師說(shuō)。學(xué)生們按照老師的要求，圍繞著“holiday fun”進(jìn)行小組討論。有學(xué)生說(shuō)，“For me，the holiday fun is reading the books I like.”“My holiday fun is having a good time with my family.”還有學(xué)生說(shuō)，“My holiday fun is watching a English film.I can learn English and amuse myself.”學(xué)生暢所欲言，信息進(jìn)行交匯傳遞，教師給予肯定，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

學(xué)習(xí)動(dòng)力是構(gòu)成學(xué)習(xí)力的必要內(nèi)容，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。教師利用小學(xué)生良好的人際智能，促進(jìn)學(xué)生之間相互帶動(dòng)，構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)力。

三、借助內(nèi)省智能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力

內(nèi)省智能作為人類特有的一種智力能力，能夠?qū)崿F(xiàn)清楚的自我認(rèn)知，更好的調(diào)控自己的情緒、動(dòng)機(jī)和欲望等，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升是大有裨益的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)具有深刻思想性的問(wèn)題，利用有意義的探究討論，促使學(xué)生積極深入的思考，讓學(xué)生在內(nèi)省中不斷完善自己，增強(qiáng)克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的勇氣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力的提升。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Then and now時(shí)，教師組織學(xué)生閱讀了Story time部分，提出問(wèn)題：“What are the differences between now and then?”學(xué)生們根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行回答，“Mike grows up，now he can do many things.”有學(xué)生說(shuō)?！癕r.Brown can all people anywhere by a mobile phone.”在學(xué)生回答了問(wèn)題后，教師又提問(wèn)：“Why have great changes taken place?”促使學(xué)生靜下來(lái)思考，這樣的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維和堅(jiān)定的毅力。

學(xué)習(xí)毅力作為學(xué)習(xí)力的重要組成部分，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要因素。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生內(nèi)省智能的開(kāi)發(fā)和利用，增強(qiáng)學(xué)生自我反省的意識(shí)，讓學(xué)生在反思英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

總之，教師在多元智能理論的指導(dǎo)下，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力，不但可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的良性發(fā)展，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。