?姚婷婷

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式在慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變，知識教學(xué)的內(nèi)容也在不斷拓寬。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，對于有的內(nèi)容的教學(xué)教師可以組織學(xué)生展開微演講。在明確了課堂學(xué)習(xí)主題后，教師可以鼓勵大家在課下圍繞主題搜尋資料，自行研究分析這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且找到與其相關(guān)的一些背景知識。這樣的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)方法給數(shù)學(xué)課堂增添了更多趣味性，也注入了活力，這會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)，知識的獲取也更加豐富。在將微演講內(nèi)容引入數(shù)學(xué)課堂時，教師要合理展開校本課程資源的開發(fā)利用，透過各種有效的資源和背景知識的引入，讓數(shù)學(xué)課堂上的微演講有更多素材與參照依據(jù)。這會讓學(xué)生在聽演講時獲取更多有益的知識，也會給數(shù)學(xué)課程教學(xué)的展開與實(shí)施帶來明顯的輔助效果。

一、搜尋利用課外有效資源

基于微演講的校本課程開發(fā)可以有多樣化的展開途徑。首先，教師要鼓勵學(xué)生在課下多做相應(yīng)的學(xué)習(xí)研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相應(yīng)知識的搜集整理，為微演講的展開奠定良好的實(shí)施基礎(chǔ)。教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)主題讓學(xué)生在課下進(jìn)行背景資料的搜集，然后將自己查找到的內(nèi)容準(zhǔn)備成微演講的形式。課堂上，可以讓準(zhǔn)備好的學(xué)生進(jìn)行分享，將自己了解到的內(nèi)容和其他同學(xué)進(jìn)行交流討論。這是一個非常好的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同時，也在這樣的訓(xùn)練過程中鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究能力。微演講的主體可以靈活選擇，對于那些學(xué)生易于理解與接受，且學(xué)生普遍有學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容題材，教師可以鼓勵大家多展開自主探究，并且在課堂上鼓勵學(xué)生上臺演講。這會鍛煉學(xué)生的多方面學(xué)科能力素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)，也會為理論知識的教學(xué)帶來明顯的推動效果。

比如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這一節(jié)內(nèi)容時，課前教師可以讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，并且在網(wǎng)上查找與此相關(guān)的一些背景知識，將自己覺得有趣的內(nèi)容整理成演講題材。課堂上一位學(xué)生的演講讓大家都很感興趣，其演講的題目為《神奇的蜂巢》。演講內(nèi)容概括如下：蜂巢，顧名思義，是蜂群生活和繁殖后代的處所，它由無數(shù)個大小相同的房孔組成。蜂巢的房孔都是正六邊形的，非常漂亮！科學(xué)家一開始都不太明白為何蜂巢中的房孔普遍為六邊形，經(jīng)過對蜂房的深入研究，科學(xué)家們驚奇地發(fā)現(xiàn)：相鄰的房孔共用一堵墻和一個孔底，非常節(jié)省建筑材料；房孔是正六邊形，蜜蜂的身體基本上是圓柱形，蜜蜂在房孔內(nèi)既不會有多余的空間又不感到擁擠。當(dāng)學(xué)生在介紹他了解到的情況時，臺下的同學(xué)普遍聽的非常認(rèn)真，并且對于這個問題產(chǎn)生了很大的好奇。這就是一個良好的整體教學(xué)開端，不僅引出了教學(xué)主題，也為學(xué)生理解即將學(xué)到的知識奠定了基礎(chǔ)，這些都是合理的將微演講引入數(shù)學(xué)課堂所能夠收獲的效果。

二、挖掘利用生活中的素材

微演講的素材和內(nèi)容還可以來源于生活，這也是校本課程資源開發(fā)利用的一個路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中涉及的知識普遍有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)到的內(nèi)容都能夠用于解決生活中的各種實(shí)際問題。這可以成為微演講素材開發(fā)的一個很好的出口。教師可以在講到一些和生活有緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容時，有意識的從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以一些大家都熟悉的背景知識來組織演講內(nèi)容。課堂上留出相應(yīng)的時間將這些內(nèi)容分享給大家，讓微演講和知識教學(xué)進(jìn)行靈活結(jié)合。

比如，在學(xué)到《平年和閏年》這部分內(nèi)容時，教師就可以以靈活的將微演講和知識教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，加深學(xué)生的理論知識理解掌握程度。比如，教師在大致給學(xué)生介紹了平年與閏年的判斷方式后，可以插入一段簡單的演講，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識回顧：“同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)的判斷平年和閏年的方法你掌握了嗎？沒錯，一般以年份除以4來判斷，整百年份除以400來判斷。但是這樣的判斷方法還是比較麻煩的，下面我來介紹一種判斷平年和閏年的秘訣，你們想知道嗎？”這個微演講內(nèi)容起到了很好的承上啟下的效果。既回顧了上面學(xué)到的知識，又能夠?yàn)樾碌闹R的講解帶來鋪墊，是一種很好的教學(xué)構(gòu)建方式。

三、對于歷史背景知識展開應(yīng)用

對于有的教學(xué)知識點(diǎn)，教師在展開與融入微演講時，在演講內(nèi)容和題材的開發(fā)利用上，可以考慮引入一些歷史背景知識。不少數(shù)學(xué)知識的發(fā)展經(jīng)歷了前人漫長的研究過程，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的很多內(nèi)容都是前人潛心研究所得到的成果。教師可以在給學(xué)生介紹這些知識點(diǎn)時將歷史知識融入其中，并且在微演講的組織設(shè)計(jì)上引入這些題材，加深學(xué)生的理解認(rèn)識，也激發(fā)學(xué)生就數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)喜愛程度。

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識時，教師就可以靈活的進(jìn)行微演講校本課程的開發(fā)利用?？梢越o學(xué)生以“我國古代的分?jǐn)?shù)乘法”為主題進(jìn)行微演講。教師可以這樣介紹：同學(xué)們，在《九章算術(shù)》的第一卷“方田章”中，有關(guān)于約分、通分、分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)乘除法、分?jǐn)?shù)的大小比較、求分?jǐn)?shù)的平均數(shù)等分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則的記載?！胺教铩笔侵v求田畝面積的計(jì)算方法，其中關(guān)于分?jǐn)?shù)的乘法法則稱為“乘分術(shù)”，它是這樣描述的，“乘分術(shù)曰：母相乘為法，子相乘為實(shí)，實(shí)如法而一?！庇辛诉@個基本的鋪墊后，學(xué)生不僅會就看上去簡單的分?jǐn)?shù)有更深入的理解認(rèn)知，大家也會就這部分知識產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這才是微演講引入課堂要起到的教學(xué)實(shí)施效果，這也是在課堂上促進(jìn)學(xué)生思維活躍的一種方法。