?汪亞萍

小學音樂課堂的教學展開與實施中，引入童聲合唱的教學內容，這會讓學生的樂感和樂曲的演唱能力都得到良好培養(yǎng)，并且還能夠訓練學生在合唱中良好的進行曲目呈現(xiàn)。童聲合唱教學采取的方法要合理，對于不同的合唱曲目教師的指導策略和教學的針對性也要更強。這樣教師才能夠基于具體的合唱曲目和學生的綜合情況，有效設計童聲合唱的實施過程，并且結合學生在合唱中的各種問題給予相應的指導和點撥。有效展開童聲合唱教學，不僅可以為音樂課堂增添更多的活力與趣味性，這也是加強學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的一種教學實施方式。

一、體現(xiàn)童聲合唱學習的趣味性

教師首先應當體現(xiàn)出童聲合唱過程的趣味性，激發(fā)學生對于合唱過程的參與熱情，這樣才能夠形成良好的整體教學開端?？傮w上來看，童聲合唱教學易于展開，但是，想要讓學生有很好的曲目呈現(xiàn)，并且在合唱中有良好合作和整體的優(yōu)良表現(xiàn)，這需要前期大量的練習與配合，也需要教師對于合唱過程給予更多有針對性的指導和調教。具體來說，教師可以讓教學過程循序漸進的展開，首先激發(fā)大家就合唱的興趣熱情，這樣才能夠讓后面的教學指導過程有良好依托。教師可以為童聲合唱教學創(chuàng)設良好的實施環(huán)境，并且在情境創(chuàng)設的背景下體現(xiàn)出合唱的樂趣。在合唱展開前，學生需要先熟悉曲目，能夠完整的將曲目進行呈現(xiàn)。教師可以從這個環(huán)節(jié)開始就激發(fā)學生的參與興趣與熱情，透過生動有趣的曲目教學為后面合唱練習的展開奠定基礎，促進童聲合唱取得更好的實施效果。

比如，在進行《賣報歌》這首曲目的合唱教學時，我會重視學生音樂學習興趣的激發(fā)。在教學準備階段，我會根據學生的性格差異，將活潑的孩子安排在內向的孩子邊上，讓他們相互帶動，保證下階段教學開展的高效。接著我會利用多媒體設備將《賣報歌》中描述的場景展示出來，用動畫的方式吸引學生注意力，激發(fā)參與積極性。這種輕松有趣的學習環(huán)境和教學氛圍中，學生不僅可以快速學會這首歌曲，也會逐漸體會到參與合唱過程的內在樂趣。這樣才會給后面的童聲合唱教學形成良好的開端，也會有助于教師的教學指導和點撥更好的展開。

二、為童聲合唱教學創(chuàng)設情境

不同的歌曲在組織學生進行童聲合唱時適宜的教學方法和指導模式會存在差別，教師要結合實際情況有針對性的進行選擇。如果是比較富有童趣的曲目，教師可以從輕松愉快的教學情境的創(chuàng)設著手，讓學生迅速進入曲目呈現(xiàn)的畫面中，激發(fā)學生學唱歌曲的興趣熱情。如果是情感非常充沛的曲目，并且有一定深意的歌曲，教師則要保障學生首先理解體會這首曲目的內涵，在教學情境創(chuàng)設上則要采取不一樣的切入點，要有意識的激發(fā)學生內在的情感共鳴，為合唱中情感的有效表達奠定基礎。不同的曲目教師在進行教學情境創(chuàng)設和指導學生進行合唱呈現(xiàn)時，教學的方法和側重點要存在差別。這樣才能夠體現(xiàn)出教學的針對性，也能夠引導學生在處理不同類型的曲目時找到合適的方法，提升學生的曲目呈現(xiàn)能力。

比如，在進行國歌的教學時，教師就要秉著莊嚴肅穆的態(tài)度，讓學生首先理解體會這首歌曲中飽含的情感，并且激發(fā)學生的情感共鳴。教師要以這樣的方式進行教學情境的創(chuàng)設，為合唱過程的展開奠定良好的實施基礎。教師可以先用視頻將《中華人民共和國國歌》創(chuàng)作背景展示出來，并且附上一段有關中國抗日戰(zhàn)爭的紀錄片，初步完成音樂情境創(chuàng)建。接著可以讓學生通過觀看短片的方式體會《中華人民共和國國歌》的情感內涵，激發(fā)學生內在的愛國情懷。有了這些相應的教學基礎后，教師再來要求學生在合唱學習過程中將愛國情懷融入其中，并且通過一些演唱技巧的傳授讓學生更好的進行曲目表達。這種循序漸進的教學推進方式會讓學生容易理解與接受。不僅如此，有了前面的鋪墊過程學生也能夠更好的領會這首歌曲中傳遞的情感，這樣才能夠在童聲合唱中有更好的合作與表現(xiàn)。

三、完善童聲合唱教學的評價體系

童聲合唱教學的展開中，教師要實施基于學生的合唱做出相應的教學評價。在構建評價體系時要有合理的考慮，并且要從多方面就學生的學習過程展開點評。合唱教學和一般的歌曲學唱教學存在本質差別。學生在合唱中要更好的懂得呈現(xiàn)自己的聲部，并且要和其他聲部進行有效的協(xié)調配合，這樣才會有更好的整體呈現(xiàn)效果。教師在設計評價標準與構建評價體系時要綜合考慮到這些因素，并且多給予學生鼓勵與肯定的評價。這樣才會讓學生體會到合唱的內在樂趣，并且更愿意參與到合唱活動中，進而發(fā)揮出合唱教學的內在作用與價值。

教師在針對童聲合唱教學制定評價體系時，要更多的從學生的實際情況出發(fā)，這樣設計的評價標準才會有更好的針對性與實用性。小學生自控能力不足是普遍存在的，教師可以將每個學生在合唱中的表現(xiàn)記錄下來，在評價中給出相應建議，讓他們知道自己一直處于監(jiān)督下，能較好地解決學生注意力不集中等問題。同時，教師也可以在教學評價中讓學生相應了解自己合唱技巧上的缺陷，引導大家在下階段的音樂課堂學習中有針對的優(yōu)化調整，將評價的效果最大化。最后，教師還要多給予學生鼓勵性評價，對于學生好的合唱表現(xiàn)及時加以肯定。這樣才能夠讓學生始終飽有參與合唱活動的興趣熱情，童聲合唱可以更好的展開，學生也會基于這樣的活動過程體會到音樂的感染力。