?錢 玲

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)利用情智課堂把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的一些思維方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生有了最初的熱愛與興趣，就有了對學(xué)習(xí)的動力。教師可以采用情智課堂的方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感以及良好的數(shù)學(xué)思維。

一、激發(fā)學(xué)生興趣打造情智課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)生處于從幼兒期到青春期的過渡階段，小學(xué)為學(xué)生打開知識殿堂的大門，在學(xué)生發(fā)展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的身心發(fā)展。情智教育這一教學(xué)模式，可以結(jié)合學(xué)生自身的情感和教師的教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)與情感積極融入到一起，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的積極課堂氛圍，通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生提高課堂的參與度，提高對學(xué)習(xí)的興趣，從而達到啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生智慧以及情感熏陶的目的。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合以情推智的模式，讓學(xué)生能夠積極主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)形式更加生動靈活，通過情感的融入提高學(xué)生的思維。例如，在五年級的“路程問題”當(dāng)中，問題設(shè)置如下，“有一條路總長5000米，甲人的速度為10千米每小時，乙人的速度為13千米每小時，他們從兩個不同的地方出發(fā)，請同學(xué)們思考，他們在什么時侯、什么地方會相遇。”通過設(shè)置懸念，教師首先引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生進行思考之后，教師可以通過一些動畫的設(shè)計來為學(xué)生模擬這一過程，在屏幕上畫出一條長的線段表示距離，然后在左右兩端分別畫兩個人，表示這兩個人的起點，接著教師可以通過動畫的方式讓左右兩個人進行動起來，然后模擬他們相遇的地方讓學(xué)生進行計算。學(xué)生們有了興趣就會進行自主探索，從而得到正確的答案。

二、轉(zhuǎn)換概念理解打造情智課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)免不了有數(shù)學(xué)理論的加入，理論的知識對于小學(xué)生來說是比較難以理解的，數(shù)學(xué)知識的概念和法則都比較抽象，小學(xué)生在小學(xué)階段理解具體的事物來說相對比較容易，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合情智課堂，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)困難的信心，開拓學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。加法法則、乘法法則、圓的定義等等，這些都是抽象的概念，有的教師在傳統(tǒng)的課堂上會讓學(xué)生進行背誦，通過讓學(xué)生熟練地背這些概念讓學(xué)生進行記憶，但是這樣單純的背誦不能夠讓學(xué)生進行深入的理解，也無法在實際的練習(xí)過程當(dāng)中使用。

教師可以讓學(xué)生通過化抽象為具體的過程，引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)量的概念時，學(xué)生無法理解“只、個、把、支、棵”這些量詞是如何使用的，那么教師就可以通過一些實物舉例的方式，讓學(xué)生對這些數(shù)量的概念進行理解。當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上展示橡皮的時候，教師可以將橡皮這一事物放在幻燈片上，然后讓學(xué)生進行數(shù)量的使用；再如“一()大米”，教師可以展現(xiàn)出一個人雙手捧著米，學(xué)生可以用一把米來形容，也可以向?qū)W生展現(xiàn)出米在盆里面，可以讓學(xué)生用一盆米來形容，通過這樣有圖片的方式將這些抽象的東西具體化，可以使得學(xué)生的理解更加深入。

三、結(jié)合實踐運用打造情智課堂

情智課堂也就是要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠?qū)⒁恍┧枷肭楦信c智慧結(jié)合起來教學(xué)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?！扒椤卑ㄇ楦?、態(tài)度以及一些興趣等等，“智”指的是智慧。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將情感與思維協(xié)調(diào)一致，情感和智慧的發(fā)展是一個逐步推進、相互促進的過程，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中做到情智結(jié)合，才能夠讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上感受到情感的提升以及思維的鍛煉。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠結(jié)合在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，從而讓學(xué)生在生活中進行使用，讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)理論知識解決問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識與應(yīng)用是分開的，教師要通過情智課堂讓學(xué)生結(jié)合生活中的一些例子，解決生活中的一些問題。例如，在小學(xué)二年級學(xué)習(xí)《加法和減法》的過程當(dāng)中，教師可以布置一些生活中的作業(yè)，讓學(xué)生跟著父母去菜市場買菜，然后拿一個本子記錄所買的菜的單價以及數(shù)量，然后最后算出所需要用的錢數(shù)。教師可以讓學(xué)生先記錄下來，然后回家進行計算，最終與家長所付的錢進行對比，看自己計算是否正確。通過這樣的方式，學(xué)生可以運用自己所學(xué)的知識進行生活中的實踐，在實踐中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。同樣通過這種情智課堂教學(xué)，可以實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，樹立學(xué)生的良好的實踐意識。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，“教育應(yīng)當(dāng)提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)負(fù)擔(dān)?！庇纱丝梢?，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將積極的情感融入實際的小學(xué)數(shù)學(xué)，使得學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)情智課堂的重要性。