?戴小紅

在這新時(shí)代來(lái)談?wù)撔W(xué)語(yǔ)文教師的能力或說(shuō)是素養(yǎng)，筆者認(rèn)為可談的話題是很多的，比如語(yǔ)文教師與人格培育、語(yǔ)文教師與當(dāng)代意識(shí)、語(yǔ)文教師與文學(xué)鑒賞，乃至語(yǔ)文教師與聽說(shuō)讀寫等等。筆者就小學(xué)語(yǔ)文教師與聽說(shuō)讀寫能力(素養(yǎng))這個(gè)話題談?wù)勛约旱奶接憽?/p>

葉圣陶先生曾告誡我們，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文教師，還是中學(xué)語(yǔ)文教師，都要既能善于讀，也要能善于寫。擴(kuò)而言之，只有教師自身注意聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，才能更好地訓(xùn)練學(xué)生。聽說(shuō)讀寫這四個(gè)方面，如果將其分類，其實(shí)就是接收與表達(dá)兩類，聽讀為接收信息，說(shuō)寫為輸出信息(表達(dá)思想)。葉圣陶先生的善讀善寫的想法告訴我們，作為語(yǔ)文教師接收信息與輸送信息(表達(dá)思想)同等重要。

筆者先說(shuō)說(shuō)“聽讀”。

語(yǔ)文教師要善于學(xué)習(xí)，善于接收來(lái)自外界各類對(duì)教育有用的信息，方能不至于“以其昏昏，使人昭昭”。黨的十九大之后，中國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，科技的迅速發(fā)展，使人猶如乘上時(shí)代的快車，只有如饑似渴地學(xué)習(xí)世界與周邊發(fā)生的一切，才不至于“逆水行舟，不進(jìn)則退”。

作為語(yǔ)文教師，我們首先要閱讀了解與本學(xué)科最密切的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。隨著時(shí)代的發(fā)展和政治上進(jìn)一步解放思想，堅(jiān)持實(shí)事求是，現(xiàn)代文學(xué)中許多是是非非得到澄清，文壇上一些冤案得到糾正。作為語(yǔ)文教師對(duì)當(dāng)前開展的語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的大討論，也要密切關(guān)注，求得一個(gè)較為客觀的看法。其次，我們要閱讀學(xué)習(xí)新時(shí)代先進(jìn)的教育理論，這些教育理論能夠把我們引進(jìn)語(yǔ)文教改的天地。有人將耗散結(jié)構(gòu)理論用于小學(xué)習(xí)作教學(xué)的研究，據(jù)說(shuō)收到明顯的效果。我們花些時(shí)間去讀一讀皮亞杰、斯金納、布魯納、贊可夫的著作，確確實(shí)實(shí)能使我們大開眼界。如果我們深諳中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育觀，又能將其與當(dāng)代先進(jìn)教育理論有機(jī)地結(jié)合在一起，那么語(yǔ)文教學(xué)研究水平的提高是指日可待的。第三，作為語(yǔ)文教師，我們還要閱讀了解一點(diǎn)現(xiàn)代教育教學(xué)的最新技術(shù)。語(yǔ)文實(shí)施多媒體教學(xué)使語(yǔ)文教學(xué)水平提高，已引起語(yǔ)文界的廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)了解多媒體，尤其是將計(jì)算機(jī)引進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，這是一場(chǎng)革命，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也是一次沖擊，語(yǔ)文教師應(yīng)盡快地適應(yīng)這種變化。第四，如果可能的話，語(yǔ)文教師要盡量多閱讀些當(dāng)代文學(xué)作品，諸如余秋雨、柯靈的散文，汪國(guó)真的抒情詩(shī)等。涉獵史學(xué)、社會(huì)學(xué)、地理學(xué)有關(guān)知識(shí)，聽一點(diǎn)古典名曲，欣賞一些名畫，乃至了解一點(diǎn)體育消息，這些對(duì)增進(jìn)個(gè)人文化修養(yǎng)，不無(wú)裨益。至于如何聽讀途徑很多，可以讀書，可以聽報(bào)告，也可以通過音像來(lái)獲取信息。語(yǔ)文教師不能也不應(yīng)該整天沉湎于港臺(tái)的言情電視劇之中，但也不能從不看電視。音像尤其是視覺畫面給人留下的印象，有時(shí)是終身難忘的。

當(dāng)然，語(yǔ)文教師獲取信息主要還是讀書。但在當(dāng)今“商潮洶涌，文運(yùn)低迷”的時(shí)期，讀書首先要耐得住寂寞，其次才是有計(jì)劃，心中要有目標(biāo)，按既定目標(biāo)實(shí)行自我領(lǐng)導(dǎo)、自我管理，方能達(dá)到理想的彼岸。

不動(dòng)筆墨不讀書已成古訓(xùn)，圈點(diǎn)、摘錄、剪輯早已成習(xí)慣，但如能玩玩電腦，并能信息聯(lián)網(wǎng)，那將會(huì)事半功倍。

筆者再談?wù)務(wù)f與寫，說(shuō)與寫對(duì)語(yǔ)文教師都是很重要的。

1.“說(shuō)”

俗話說(shuō)語(yǔ)文教師是吃開口飯的，訥口寡言是很難當(dāng)好一個(gè)教師的，尤其是語(yǔ)文教師。因?yàn)檎Z(yǔ)文教師正確而生動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言較之其他學(xué)科更為重要。

教學(xué)語(yǔ)言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要載體，它既是學(xué)生“聽”的內(nèi)容，又是學(xué)生“說(shuō)”的楷模。教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，確實(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。所以教師上課用語(yǔ)的語(yǔ)音、音量、語(yǔ)速都要講究，含混不清不行，聲音太大或太小都不好。語(yǔ)速過快像機(jī)關(guān)槍，過慢像“溫吞水”，都會(huì)影響教學(xué)效果。但凡教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用得好的名家教師，除了普通話以外，與他們注意學(xué)生聽的心理，講究講話藝術(shù)是密切相關(guān)的。

2.“寫”

不留筆墨在人間，或者語(yǔ)文教師當(dāng)不了作家等傳統(tǒng)的觀念，長(zhǎng)期以來(lái)阻礙了語(yǔ)文教師的寫。職稱評(píng)審制度推動(dòng)了教師的“自己動(dòng)手”，要寫論文，要搞科研，都必須寫。

葉圣陶先生說(shuō)教師要善讀善寫，說(shuō)明讀與寫是緊密相聯(lián)的，讀是寫的前提，寫對(duì)讀也是一種推動(dòng)。一個(gè)從不寫什么的人，他的讀是信馬由韁式的，無(wú)計(jì)劃的。寫論文要讀書，搞科研也必須鉆研資料情報(bào)、相關(guān)的理論。所以讀寫實(shí)是一對(duì)孿生兄弟，互為依存。只讀不寫，他就讀不深；只寫不讀，猶如無(wú)源之水。撰寫論文、參與科研已成為不少語(yǔ)文教師的自覺行為，但也有相當(dāng)數(shù)量的教師，職稱到手，“馬”放南山。

這里，筆者重點(diǎn)想提一提的還是語(yǔ)文教師的“下水作文”。筆者在小學(xué)任教時(shí)常喜歡寫一點(diǎn)讀給學(xué)生聽聽，學(xué)生有興趣，也刺激了他們寫作的興趣，但也常常遭到同事的嗤笑，或以為不務(wù)正業(yè)、嘩眾取寵，或以為不過雕蟲小技罷了。其實(shí)，語(yǔ)文教師自己動(dòng)手寫跟學(xué)生相似的題目，以便把寫作練筆的體會(huì)告訴學(xué)生，可以更有效地指導(dǎo)學(xué)生去寫。教師下水寫作，能夠深知寫作甘苦。這樣，教師與學(xué)生更易交流，指導(dǎo)學(xué)生寫作的針對(duì)性、啟發(fā)性、示范性也更強(qiáng)。因此，教師下水寫習(xí)作，對(duì)激發(fā)小學(xué)生寫作興趣和提高寫作能力都是大有裨益的。

聽說(shuō)讀寫這四種能力是語(yǔ)文能力(素質(zhì))諸因素中最為核心的能力(因素)。我們培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文能力要首先抓這四種能力的培養(yǎng)。反過來(lái)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)，也應(yīng)從聽說(shuō)讀寫這四種能力抓起。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，善讀善寫，又能準(zhǔn)確運(yùn)用自己的教學(xué)語(yǔ)言，他必定是一位合格的語(yǔ)文教師，或者說(shuō)是優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。